2018年電大《幼兒園科學(xué)教育》專題期末考試復(fù)習(xí)資料小抄版(嘔心瀝血整理

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.電大《學(xué)前兒童科學(xué)教育》 復(fù)習(xí)題小抄一、 名詞解釋 1、 學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下， 通過(guò)自身的活動(dòng)， 對(duì)周圍的自然界（包括人造自然） 進(jìn)行感知、 觀察、 操作、發(fā)現(xiàn)， 以及提出問(wèn)題、 尋找答案的探索過(guò)程。2． 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境： 是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展， 由教育者創(chuàng)設(shè)、 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。 3． 系統(tǒng)性原則： 是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、 由簡(jiǎn)到繁、 由具體到抽象、 由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。 4． 科學(xué)小制作： 就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下， 用紙、 布、 泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品， 使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。5． 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)： 是以科學(xué)教育為對(duì)象， 根據(jù)一定的目標(biāo)， 采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法， 對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定， 分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度， 做出價(jià)值判斷的過(guò)程。 6． 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料： 是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的， 用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 7． 科學(xué)： 是關(guān)于自然、 社會(huì)和思維的知識(shí)體系， 是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展。8． 學(xué)前兒童教育活動(dòng)： 是指有目的、 有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的， 多種形式的教育過(guò)程。 集體教學(xué)活動(dòng)： 就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)， 有計(jì)劃、 有目的地選擇課題， 決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 學(xué)習(xí)的方法和技能， 并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境， 提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。 簡(jiǎn)單的說(shuō)， 是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。9． 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)： 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起， 并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)， 是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。10． 觀察的方法： 是指教師有目的、 有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官， 去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象， 使之獲得具體的印象， 并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。11． 科學(xué)教育： 是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。 具體地說(shuō)， 科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。 12． 學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法： 是在人為控制條件下， 教師或?qū)W前兒童利用一些材料、 儀器或設(shè)備， 通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。13． 技術(shù)： ①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。 ②除操作技能外， 廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備， 以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、 方法。 ” 14． 行為核對(duì)： 是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)， 確定觀察內(nèi)容， 并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。 評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為， 對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核， 并在符合的條目上做記號(hào)， 并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。 .15． 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則： 是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理， 應(yīng)從自然界的整體出發(fā)， 根據(jù)客觀規(guī)律， 正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。16． 作品分析法： 是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、 泥塑、 所編故事、 兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。 17． 時(shí)代性要求： 是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容， 使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 面向現(xiàn)代化。二、 填空題1、 科學(xué)是關(guān)于 自然 、 社會(huì)和思維的知識(shí)體系， 是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。 科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是 認(rèn)識(shí)功能 ， 第二是生產(chǎn)力功能。2、 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種， （1） 是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容； （2 ） 是采用單元式選編內(nèi)容； （3）是 根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域先編內(nèi)容 。3、“學(xué)前兒童的科學(xué)” 是不同于成人的科學(xué)的， 前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)， 后者以 形式邏輯 為基礎(chǔ)。 4、 學(xué)前兒童 科學(xué)教育材料 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的， 用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。5、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)： 第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀； 第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀； 第三是強(qiáng)調(diào) 人與自然和諧相處的生態(tài)觀 。 1999 年， 由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期 50 年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃 ——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》， 即“ 2049 ”。 6、 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、 材料的探索性 、 材料的可操作性 、 材料的豐富性層次性等。7、 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境， 也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境 。8.幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地,包括環(huán)境的綠化、 美化,以及草地、 花壇、 小菜地、 動(dòng)物飼養(yǎng)角、 水池、 沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地 。9、 正式量具測(cè)量是指以通用的 標(biāo)準(zhǔn)量具 對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。 10、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)， 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的 中、 短期發(fā)展目標(biāo) 。11、 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng) , 家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)： (1) 關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)； (2) 為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件 ； （3 ） 父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。12、 測(cè)量的類型包括觀察測(cè)量、 非正式測(cè)量和 正式測(cè)量 。13、 教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí)， 制定的活動(dòng)計(jì)劃， 要 粗而靈活 。14、 在“不同衣料的服裝” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中， 有科學(xué)教育、 美術(shù)教育和語(yǔ)言教育， 這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的 整合性 要求而設(shè)計(jì)的。15、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：（ 1） 評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2 ） 評(píng)價(jià)是 積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑 ； （3） 評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。16、 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性， 知識(shí)可以分為 經(jīng)驗(yàn)知識(shí) 和理論知識(shí)。.17、 文學(xué)藝術(shù) 的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中， 運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段， 以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。 18、 科學(xué)教育中的“ 社會(huì)資源 ” 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中， 可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、 物力、 自然環(huán)境和社會(huì)組織等。19、 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)， 應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)， 有目的、 有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。 在學(xué)前階段， 主要是學(xué)習(xí) 順序觀察 法、 比較觀察法和典型特征觀察法。20、 在古代， 雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展， 但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在 家庭中 接受科學(xué)教育。21、 區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵， 在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)， 除了在性能上安全可靠等要求外， 還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 材料的層次性、 材料的新穎程度、 材料的易理解性、 材料的 豐富性 、 材料的探索性。 22、 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平， 使他們?cè)诮處煹闹С窒拢?通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的 啟蒙性 的要求。23、 訪談法 是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答， 來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。24、 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)選擇一些比較溫順， 對(duì)飼料要求不高， 不宜死亡的小動(dòng)物， 其根據(jù)是 學(xué)前兒童年齡小， 操作技能差 。 25、 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)， 其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與 階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。 26、 古代的兒童科學(xué)教育， 往往和 識(shí)字教育 緊密結(jié)合。27、 在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中 , 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的 生活背景 來(lái)建構(gòu)的。28、 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理， 不能違背科學(xué)事實(shí)， 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇 科學(xué)性 的要求。 29、 組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、 人文性原則和 整合性 原則。 30、 1935 年， 由雷震清副教授編寫的 《 幼稚園的自然 》 一書出版， 這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、 教材內(nèi)容、 教學(xué)原則、 方法和設(shè)備等內(nèi)容。31、 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類： 觀察閱讀類、 科學(xué)玩具類 、 操作實(shí)驗(yàn)類、 制作創(chuàng)造類。32、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)， 一般可以分為四個(gè)層次， 即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo)、 單元目標(biāo) 和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。33、 以認(rèn)識(shí)冬季為主線， 將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排， 這是采用 以季節(jié)為主線選編內(nèi)容 的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。34、 早期科學(xué)閱讀作品， 應(yīng)該圍繞 一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開(kāi)其情節(jié)， 使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周圍事物留下比較深刻的印象。.35、 自然角 是指在幼兒園的室內(nèi)、 廊沿或活動(dòng)室的一角， 供飼養(yǎng)小動(dòng)物、 栽培植物、 陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所， 是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。36、 學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)， 持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察， 對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)，這種觀察稱為 長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察 。 37、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)； 二是對(duì) 學(xué)前兒童發(fā)展 的評(píng)價(jià)。38、 美國(guó)的“ 2061 ”， 這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。39、 把青菜、 西瓜、 桔子、 蘿卜、 香蕉等放在一起， 讓兒童進(jìn)行分類： 青菜、 蘿卜等都是蔬菜， 西瓜、 桔子、 香蕉等都不是蔬菜，這是 二元 分類。三、 選擇題 1、 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是（D ）Ａ、 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) Ｂ 、 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo) Ｃ 、 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo) Ｄ 、 科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 2、 長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D ）。Ａ、 ２ ～３ 歲 Ｂ 、 ３ ～４ 歲 Ｃ 、 ４ ～５ 歲 Ｄ 、 ５ ～6 歲 3、 科學(xué)技術(shù)的功能包括（C ）。Ａ.認(rèn)識(shí)功能、 精神功能 Ｂ .認(rèn)識(shí)功能、 創(chuàng)造功能 Ｃ .認(rèn)識(shí)功能、 生產(chǎn)力功能 Ｄ .精神功能、 創(chuàng)造功能 4、 世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B）。Ａ、 孟子 Ｂ 、 墨子 Ｃ 、 老子 Ｄ 、 孔子5、 事先創(chuàng)設(shè)一種情景， 以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為， 從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A ）。Ａ、 情景觀察 Ｂ 、 情景評(píng)價(jià) Ｃ 、 自然觀察 Ｄ 、 自然評(píng)價(jià) 6、 我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行， 是在清代（B） 年間。 Ａ、 乾隆 Ｂ 、 同治 Ｃ 、 嘉慶 Ｄ 、 光緒7、 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表， 調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為， 對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核， 并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B）。Ａ、 觀察核對(duì) Ｂ 、 行為核對(duì) Ｃ 、 觀察評(píng)價(jià) Ｄ 、 行為評(píng)價(jià)8、 下列主要內(nèi)容中， 不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C ）。Ａ、 季節(jié) Ｂ 、 常見(jiàn)動(dòng)物 Ｃ 、 風(fēng)土人情 Ｄ 、 常見(jiàn)植物 9、 不采用通用的量具， 而是運(yùn)用一些自然物， 對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A ）。Ａ、 非正式量具測(cè)量 Ｂ 、 正式量具測(cè)量 Ｃ 、 觀察測(cè)量 10.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量” ,是哪一個(gè)年齡階段的教育目 標(biāo)（D ）。Ａ、 ２ ～３ 歲 Ｂ 、 ３ ～４ 歲Ｃ 、 ４ ～５ 歲 Ｄ 、 ５ ～6 歲11、 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是（ C）。A、 觀察法 B、 問(wèn)卷法 C、 實(shí)驗(yàn)法 D、 作品分析法.12、 下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D ）。Ａ、 科學(xué)性 Ｂ 、 啟蒙性 Ｃ 、 系統(tǒng)性 Ｄ 、 環(huán)境性 13、 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）。Ａ、 加涅 Ｂ 、 皮亞杰 Ｃ 、 布魯納 Ｄ 、 布魯姆 14、 “做中學(xué)” 科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B）。A、 法國(guó) B、 美國(guó) C、 中國(guó) D、 德國(guó) 15、 下列活動(dòng)中， 不屬于區(qū)角活動(dòng)的是（ D）。 Ａ、 美工區(qū)活動(dòng) Ｂ 、 音樂(lè)區(qū)活動(dòng) Ｃ 、 科學(xué)區(qū)活動(dòng) Ｄ 、 遠(yuǎn)足活動(dòng)16.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（B ）。Ａ、 ２ ～３ 歲 Ｂ 、 ３ ～４ 歲Ｃ 、 ４ ～５ 歲Ｄ 、 ５ ～6 歲17、 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣， 主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品， 下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C）。Ａ、 圖片 Ｂ 、 歌曲 Ｃ 、 謎語(yǔ) Ｄ 、 科普畫冊(cè) 18.從各種水果、 蔬菜、 花卉中挑選出水果來(lái)， 這種分類是（A）。Ａ、 挑選分類 Ｂ 、 感知分類 Ｃ 、 二元分類 Ｄ 、 多元分類19、 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（ D）。 Ａ、 活動(dòng)性、 形象性、 邏輯性、 目的性 Ｂ 、 目的性、 開(kāi)放性、 啟發(fā)性、 邏輯性 Ｃ 、 形象性、 開(kāi)放性、 啟發(fā)性、邏輯性 Ｄ 、 啟發(fā)性、 形象性、 邏輯性、 目的性20、 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣， 主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品， 下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（D）。Ａ、 科學(xué)詩(shī) Ｂ 、 科學(xué)故事 Ｃ 、 謎語(yǔ) Ｄ 、 科普畫冊(cè)21、 提出兒童概念發(fā)展理論的是（ C）。Ａ、 加涅 Ｂ 、 皮亞杰 Ｃ 、 維果茨基 Ｄ 、 布魯姆22.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A）。Ａ.個(gè)別性、 隨機(jī)性、 靈活性、 潛移默化性Ｂ .個(gè)別性、 潛移默化性、 開(kāi)放性、 靈活性 Ｃ 、 親密性、 開(kāi)放性、 潛移默化性、 靈活性 Ｄ 、 潛移默化性、 聯(lián)系性、 隨機(jī)性、 靈活性 23、 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)， 可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效， 并采取相應(yīng)的措施， 以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量： （C）。Ａ、 督導(dǎo) ——反饋系統(tǒng) Ｂ 、 評(píng)價(jià) ——督導(dǎo)系統(tǒng) Ｃ 、 反饋 ——校正系統(tǒng) Ｄ、 校正 ——督導(dǎo)系統(tǒng) 24.學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、 手等感官來(lái)測(cè)量物體,這種測(cè)量方式是（B）。 Ａ、 普通測(cè)量Ｂ、 觀察測(cè)量Ｃ 、 正式量具測(cè)量Ｄ、 非正式量具測(cè)量25、 有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量， 并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（A）。 Ａ、 觀察法 Ｂ 、 測(cè)量法 Ｃ 、 自然觀察法 Ｄ 、 自然測(cè)量法 Ｄ 、 普通測(cè)量 26.“自然 ” 作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D ）。 Ａ、 雷震清Ｂ、 陶行知Ｃ 、 張雪門Ｄ、 陳鶴琴 .27、 在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)， 應(yīng)注意游戲的（ D）。Ａ、 趣味性、 開(kāi)放性、 活動(dòng)性、 科學(xué)性 Ｂ 、 規(guī)則性、 趣味性、 科學(xué)性、 開(kāi)放性 Ｃ 、 開(kāi)放性、 科學(xué)性、 趣味性、 整合性 Ｄ 、 科學(xué)性、 規(guī)則性、 趣味性、 活動(dòng)性28、 下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（ C）。A、 種植園 B、 飼養(yǎng)角 C、 自然角 D、 氣象角29、 把一堆物品放在一起進(jìn)行分類： 黃瓜、 羅卜都是蔬菜， 蘋果、 紅棗、 梨都不是蔬菜， 這是（ B）。Ａ、 挑選分類 Ｂ 、 二元分類 Ｃ 、 感知分類 Ｄ 、 多元分類 30、 各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同， 比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（C ）。 Ａ、 ２ ～３ 歲 Ｂ 、 ３ ～４ 歲 Ｃ 、 ４ ～５ 歲 Ｄ 、 ５ ～6 歲 31、 幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題， 他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？ ”，這類問(wèn)題屬于（C ）。 Ａ、 簡(jiǎn)單性問(wèn)題 Ｂ 、 操作性問(wèn)題 Ｃ 、 理論性問(wèn)題 Ｄ 、 直白性問(wèn)題 32、 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A）。A、 繩子 B、 秤 C、 直尺 D、 鐘表33、 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（ D）。A、 集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B、 區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育 C、 偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D、 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 34、 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（D）。Ａ、 日常生活中的科學(xué)教育、 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、 偶發(fā)性的科學(xué)教育 Ｂ 、 集體性的科學(xué)教育、 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、 其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 Ｃ 、 日常生活中的科學(xué)教育、 偶發(fā)性的科學(xué)教育、 其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 Ｄ 、 日常生活中的科學(xué)教育、 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、 其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育35、 各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同， 5-6 歲年齡班的要求是（D）。Ａ、 比較物體明顯的不同點(diǎn) Ｂ 、 比較物體的不同點(diǎn) Ｃ 、 比較物體的相同點(diǎn) Ｄ 、 比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)36、 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（ D）。Ａ、 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo) Ｂ 、 科學(xué)能力、 方法教育目標(biāo) Ｃ 、 科學(xué)情感、 態(tài)度教育目標(biāo) Ｄ 、 科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)37.下列科學(xué)活動(dòng)中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D）。Ａ、 制作玩具 Ｂ 、 制作昆蟲標(biāo)本 Ｃ 、 觀察螞蟻搬家 Ｄ 、 觀察大霧天氣38、 下列評(píng)價(jià)中， 不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（B）。Ａ、 學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià) Ｂ 、 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) Ｃ 、 學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià) Ｄ 、 學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)39.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)” 活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是（B）。Ａ、 設(shè)置情境 Ｂ 、 采集樣本 Ｃ 、 記錄信息并得出結(jié)論 Ｄ 、 提出問(wèn)題 四、問(wèn)答題 1、.操作材料對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？（1） 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3 ） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2、 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成， 依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。 脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的， 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵， 并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反， 如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得， 而忽視科學(xué)概念的形成， 顯然也是不合適的。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中， 不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性， 不能滿足于感知表面現(xiàn)象， 而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成， 并逐漸提高概念水平， 促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3、 簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1） 科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的， 而技術(shù)是以改造自然為目的。 （2） 科學(xué)回答的是“是什么”、 “為什么” 的問(wèn)題， 而技術(shù)回答的是“ 做什么”、 “怎樣做”的問(wèn)題。 （3 ） 科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程， 而技術(shù)是創(chuàng)造、 發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。4、 簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ （1） 盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察； （2） 調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察； （3 ） 引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象； （4 ） 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 5、 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)； （2） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)； （3 ） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6、 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： （1 ） 在引導(dǎo)學(xué)前兒童了 解周圍環(huán)境的同時(shí)， 了解人體自身； （2） 讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、 崇尚科學(xué)； （3） 在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)， 進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育； （4） 把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)； （5）從學(xué)前兒童的身邊取材。7、 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ （1） 科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格； （2） 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3） 科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8、 科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放? （1） 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)； （2） 投放材料難度形成一定的層次； （3） 投放材料的開(kāi)放性； （4） 同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9、 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性； 連續(xù)性與一致性； 可行性與可接受性； 社會(huì)性與時(shí)代性； 辯證統(tǒng)一性。10、 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？.（1） 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2） 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3） 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者； （4） 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者； （5 ） 教師首先是個(gè)研究者。11、 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ 制定活動(dòng)計(jì)劃， 要粗而靈活； 明確散步的概念； 明確散步的目的； 在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12、 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué) ” 對(duì)學(xué)前兒童的意義？（1） 以兒童的好奇心為基礎(chǔ)， 從日常生活出發(fā)， 更好的了解自然界； （2） 帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)， 探究性的學(xué)習(xí)的方式， 幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)； （3 ） 對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。13、 在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)， 除了要求材料在性能上安全可靠外， 還應(yīng)考慮哪些因素？（1） 材料的探索性； （2 ） 材料的新穎程度； （3） 材料的易理解性； （4） 材料的豐富性； （5 ） 材料的層次性。 14、 如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題， 始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、 支持的態(tài)度， 具體可采用以下方法：（1 ） 直接回答； （2 ） 引導(dǎo)思考、 鼓勵(lì)探索； （3 ） 指導(dǎo)閱讀； （4） 啟發(fā)聯(lián)想； （5 ） 留下期待。15、 什么是“STS” 教育？ 幼兒園“STS” 教育的特點(diǎn)有哪些？“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想， 以強(qiáng)調(diào)科學(xué)， 技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、 生活和發(fā)展中的應(yīng)用， 以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。 特點(diǎn)： 首先， 幼兒園“STS” 教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。 其次， 幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。16、 以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 盡可能提供實(shí)物、 實(shí)景； 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察； 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。17、 什么是社會(huì)資源？ 社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中， 可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、 物力、 自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面： （1 ） 自然資源； （2） 物力資源； （3） 組織資源； （4） 人力資源。18、 簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？ （1） 在選擇游戲時(shí)， 應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、 趣味性、 活動(dòng)性、 規(guī)則性。 （2 ） 讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 師生共同游戲。19、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（1） 選擇適合的社會(huì)資源。 選擇時(shí)， 要充分地考察資源的適應(yīng)性， 包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、 內(nèi)容的適應(yīng)性、 空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。 （2 ） 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、 興趣及需要。 選擇時(shí)， 應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳， 不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、 延續(xù)學(xué)習(xí)的， 也就是選擇的科.學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、 設(shè)計(jì)題1、 根據(jù)給出的活動(dòng)主題， 設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)， 并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。 如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)教育活動(dòng)。 2、 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)， 并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。 3、 請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《莊稼的好朋友 ——青蛙》 為主題的中班科學(xué)教育活動(dòng)方案， 并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 4、 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“小汽車嘀嘀嘀” （中班） ， 并說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路？ 5、 請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《會(huì)變色的青蛙》 為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案， 并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 設(shè)計(jì)題一般都包含六個(gè)部分： (1)活動(dòng)名稱： (2)活動(dòng)目標(biāo)： (3)活動(dòng)內(nèi)容： (4)活動(dòng)材料： (5)活動(dòng)過(guò)程： (6)方法設(shè)計(jì)的理由： （有了這六部分就可得到大部分的分?jǐn)?shù)了！ ）