八年級歷史與社會下冊 第五單元 綿延不絕的中華文明（三）農(nóng)耕文明繁盛與近代前夜的危機(jī) 5.3.1《皇權(quán)膨脹》教案 新人教版.doc

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第三課 皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機(jī) 皇權(quán)膨脹 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力 1、通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納明朝加強(qiáng)皇權(quán)的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合概括能力。 2、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于立論的創(chuàng)新精神和利用論據(jù)論證觀點(diǎn)的思辯方法。 3、通過分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養(yǎng)學(xué)生全面評價(jià)問題的能力。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，明朝皇權(quán)的高度集中，一方面進(jìn)一步促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固，另一方面也反映了我國封建社會的漸趨衰落。 2、明朝建立后，把隋唐創(chuàng)立的科舉制度進(jìn)一步發(fā)展到八股取士，從思想文化上加強(qiáng)君主專制，它束縛了知識分子的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展，不利于社會進(jìn)步。 教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)皇權(quán)的措施。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和認(rèn)識加強(qiáng)皇權(quán)的措施。 教學(xué)過程 一、明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。 分組討論。 假如你是當(dāng)朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施讓所有的臣民俯首帖耳地聽從皇帝的指令呢？討論的結(jié)果請各組同學(xué)派代表發(fā)言，闡述你們的意見。 1、政治方面：①在中央，撤中書省，廢除丞相，權(quán)分六部。知識回顧：丞相制度始于何時(shí)？有何職責(zé)？②在地方，廢行省，設(shè)三司。就是把行中書省總攬的大權(quán)分散給三個方面：三司各行其職，不相統(tǒng)屬，三者互相牽制，各自直屬朝廷；三司長官都是由皇上派遣，事事都需秉承皇帝命令，這也就達(dá)到了中央對地方的控制這一目的。權(quán)利集于皇帝一人手中，君權(quán)空前加強(qiáng)。 2、司法方面：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)。 歷史與現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？ 討論：比一比明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施與唐朝的三省六部制，你能找出它們之間的不同點(diǎn)嗎？ 3、思想方面：八股取士。 長期以來人們對科舉制度有著不同的看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。下面我們通過辯論的形式，發(fā)表自己的見解。 積極作用：中國是世界上最早采用考試的辦法選擇官員的國家，對西歐官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學(xué)，通過科舉考試進(jìn)入統(tǒng)治階層，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定了社會局勢。它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業(yè)的發(fā)展。 消極作用：它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，尤其是壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學(xué)技術(shù)。是造成中國落后于媳婦的文化因素。 從以上我們講的明朝統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的變更，設(shè)立廠衛(wèi)、八股取士三個方面，可以看到自秦始皇以來的封建專制已強(qiáng)化到歷史上空前的程度。 教學(xué)總結(jié) 從鞏固國家的統(tǒng)一來說，起了一定的作用，緩和了社會矛盾，安定了社會秩序，恢復(fù)和發(fā)展了經(jīng)濟(jì)；但加強(qiáng)了對人民的鎮(zhèn)壓，特別是廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置。八股取士扼殺了思想的進(jìn)步，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展，這些預(yù)示了封建制度的日益腐朽、漸趨衰弱，也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)，我們中國開始落后于西方。