七年級語文下冊《最后一課》檢測試卷 新人教版.doc

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《最后一課》 一、基礎(chǔ)積累 1.下列詞語中加點字詞注音全都正確的一項是（　?。? A.郝叟（hǎo sǒu） 詫異（ch） 哽住（gěng） B.祈禱（q） 懊悔（o） 挾（ji） C.懲罰（chěng） 板凳（dng） 捂（wǔ） D.紫藤（tng） 鑰匙（yo shi） 賺（zhn） 2.下列各組詞語中有錯別字的一項是　?。ā　。? A.祈禱　　督學(xué)　　　　　 B.思量　　墻璧 C.慘白　　阻塞　　　　　 D.戒尺　　溜冰 3.下列句子沒有使用修辭手法的一項是　　（　?。? A.畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。 B.可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。 C.……亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。 4.下列句子沒有語病的一項是（　?。? A.學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。 B.魯迅先生的一生，寫了不少諷刺揭露反動派罪惡的雜文。 C.在他不斷的啟發(fā)教育下，終于使我認識了錯誤。 D.還沒吃晚飯，我已經(jīng)做完了作業(yè)，只剩下外語作業(yè)還沒動手。 5.選詞填空。 （1）“想起這些，我多么________（痛心、懊悔、悔恨）！我這些課本，語法啦，歷史啦……” （2）個個都那么________（留心、細心、專心），教室里那么________（安靜、肅靜、寂靜）！ （3）這套衣服，他只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的________（莊嚴、嚴肅、肅穆）的氣氛。 （4）韓麥爾先生見了我，很________（溫和、柔和、溫柔）地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了?！? （5）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來________（忠誠、忠心、忠實）的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的________（謝意、敬意、敬愛）。 （6）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子________（裝進、塞進、擠進）我們的腦子里去。 二、課內(nèi)語段閱讀 　 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。 　 “我的朋友們啊,”他說　　　　“我——我——” 　 但是他哽住了,他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字　　　 　 “法蘭西萬歲!” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢　　　　“放學(xué)了,——你們走吧。” 6.給下面加點字注音。 祈禱（　?。　K白（　?。　∵熳。ā　。? 7.在文中橫線上填上恰當?shù)臉它c。 8.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲,有什么作用? 答： 9.“忽然教堂的鐘敲了十二下”,“忽然”二字表明了什么? 答： 10.韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了,是因為（　?。? A.時間太少了,滿肚子的話一時無從說起。 B.他要離開他教的學(xué)生,心里難過。 C.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。 D.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。 11.韓麥爾先生“使出全身的力量,寫了幾個大字:‘法蘭西萬歲!’”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情? 答： 12.常見的破折號的用法有以下幾種: A.表示解釋說明　B.表示語音延長　C.表示意思的遞進　D.表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。 （1）“我的朋友們啊,”他說,“我——我——”（　　?。? （2）“放學(xué)了,——你們走吧?！保ā　　。? 三、課外閱讀欣賞 有本事，你也撕 我上高中的時候，有一位數(shù)學(xué)老師，姓王。 他上課常常講不到十分鐘時間，就會有細小的白沫子掛在他嘴角兩邊，像刷完牙忘記了擦嘴一樣，很扎眼。有搗蛋的學(xué)生給他起了個外號，叫“王白沫”。那時候，他住在學(xué)校，經(jīng)常自己做飯吃。晚自習(xí)輔導(dǎo)的時候，給我們講題，常見他的手背上殘留著面漬。每每這個時候，女生就偷偷地笑，然后問他：“老師，你才做過飯吧？”他似乎意識到什么，趕緊把那雙剛剛和過面的手藏起來。 印象中，開始他還顯得很窘迫，后來再遇到類似情況時，笑一笑就過去了。 王老師的數(shù)學(xué)課上得不錯，許多題都會給我們講好幾種解法。他說，他有一個同學(xué)，數(shù)學(xué)很厲害，上高中的時候，老師講一章，他撕一章的書，老師講完了，他的書也撕完了。而且，他的這個同學(xué)數(shù)學(xué)精通到據(jù)說選擇題不用算，只看選項，就知道哪一個是答案?？傊f得神乎其神。每次講到這個故事的時候，他都神采飛揚，嘴角的白沫也愈發(fā)多，仿佛那個人不是他的同學(xué)，就是他自己。 我們有一個數(shù)學(xué)頂好的同學(xué)，很狂妄。王老師有些看不慣他，就說：“你要是哪一天也能一邊學(xué)一邊撕書，我就服你?！焙髞恚@個故事變成了他的一句口頭禪：“有本事，你也撕！”有事沒事的，他都用這句話來鞭策我們。 我那時候數(shù)學(xué)很差，上他的課總不敢看黑板，尤其是他提問的時候，更是把頭壓得低低的，生怕他問到自己。即便這樣，有一次，他還是問到了我。他喊我名字的那一刻，我嚇得仿佛在黑黢黢的夜里被魔鬼一把抓住。我臉色蒼白，哆哆嗦嗦地站起來。王老師見我這樣，很嚴厲地批評我說：“怕什么，誰也不是天生就什么都會的！不會答不可怕，可怕的是不敢答。我的同學(xué)為什么敢撕書，那是一種膽量和勇氣。我教你們，希望你們也能像他一樣，在學(xué)習(xí)上有這么一股子闖勁和霸氣?！? 那節(jié)課，他在臺上唾沫星子飛濺，我們在下邊大氣也不敢出。下課后，同學(xué)們都埋怨我，說因為我而挨了批。 我有一個同學(xué)叫李軍，在一次考試結(jié)束之后，去了老師的辦公室。他見辦公室無人，就從王老師的辦公桌上找到自己的數(shù)學(xué)試卷，把61分改成了87分。然而，改完之后，從辦公室跑出來沒多久，他傻眼了，因為那次考試，滿分才85分。 李軍嚇得惶惶不可終日，他不知道接下來會發(fā)生什么。 第二天發(fā)卷子的時候，李軍假裝肚子疼，沒敢去上課，他怕王老師當著全班同學(xué)的面揭發(fā)他的“罪惡”行徑。卷子發(fā)下來，王老師什么也沒說。李軍的卷子上，在被他改過的“87”分上面，輕輕地畫了兩道斜杠，然后，在旁邊重新寫上了61分。難道老師沒有發(fā)現(xiàn)？可是，沒有發(fā)現(xiàn)他怎么會重新改過來呢？如果發(fā)現(xiàn)了，他怎么沒有任何反應(yīng)呢？ 這件事很蹊蹺，李軍也覺得不可思議。李軍偷偷地對我們說：“管他呢，這事就算稀里糊涂過去了，逃過這一劫，以后打死我也不敢了?！? 畢業(yè)的那一年，我們班的數(shù)學(xué)考得很好。成績下來的那一天，王老師高興得喝了不少酒，他說：“你們考得不錯，雖然沒撕書，但都算是有本事的學(xué)生。”然后，他又在李軍的肩膀上拍了一下，說：“你本來也是最棒的嘛！” 李軍的臉“騰”一下子紅了，他尷尬地等在那里，以為老師還要說什么，結(jié)果，王老師什么也沒說，只有滿臉燦爛的笑。 那笑，被酒燃燒過，紅紅的，讓人一輩子難忘。 13.選文主要敘述了王老師的三件小事，請用簡潔的語言分別概括出來。 （1） （2） （3） 14.聯(lián)系上下文，指出下面王老師所說的言外之意。 （1）王老師有些看不慣他，就說：“你要是哪一天也能一邊學(xué)一邊撕書，我就服你?！? 答： （2）他又在李軍的肩膀上拍了一下，說：“你本來也是最棒的嘛！” 答： 15.你是怎么理解文章標題“有本事，你也撕”的？ 答： 16.你認為文中的王老師是一個怎樣的人？請根據(jù)自己的理解寫出來。 答： 參考答案 1.A 2.B（“墻璧”應(yīng)為“墻壁”。） 3.B（A項擬人,C項比喻,D項比喻。） 4.A 5.（1）懊悔 （2）專心、安靜 （3）嚴肅 （4）溫和 （5）忠誠、敬意 （6）塞進 6.qdǎo　cǎn　gěng 7.,　:　: 8.宣告最后一課的結(jié)束,號聲預(yù)示著德語要代替法語;號聲、鐘聲的相繼傳來,使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤,對下文起到烘托和鋪墊作用。 9.有來得迅速而出乎意料的意思,說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教,學(xué)生們正在全神貫注地學(xué)習(xí)法語知識的情況下敲響的,是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲,不容選擇地宣布了最后一課的結(jié)束,增強了悲愴的氣氛。 10.D（要體會韓麥爾先生那深沉的愛國情感。） 11.強烈的愛國主義思想。 12.（1）B　（2）C 13.略 14.（1）在學(xué)習(xí)上要有自信，但不可自傲。 （2）只要認真學(xué)習(xí)，對自己有信心，就能學(xué)得很好。 15.王老師用這句話教育他的學(xué)生在學(xué)習(xí)上要充滿自信，要有一股子闖勁和霸氣，并不斷用它來鞭策和激勵學(xué)生。 16.王老師在生活上不拘小節(jié)，但在教學(xué)上很有一套，善于啟發(fā)和激勵學(xué)生；注意保護學(xué)生的自尊，寓教于無形，使學(xué)生建立自信，走上學(xué)習(xí)的正軌。