九年級音樂下冊 第3單元《如歌的行板》教案2 新人教版.doc

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《如歌的行板》 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生對充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂感興趣，并樂意了解柴科夫斯基相關(guān)的音樂作品； 2、能讓學(xué)生背誦《如歌的行板》主題旋律； 3、引導(dǎo)讓學(xué)生用心靈感受音樂，引起共鳴與聯(lián)想，能把樂曲憂傷、壓抑、冥想的情感，通過各種形式（包括形體、動作、語言、音色、樂器、繪畫等）表現(xiàn)出來。 教學(xué)分析： 1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個(gè)比較有深度、難度的內(nèi)容，而且它那悠長緩慢、情感真摯的旋律非常富有內(nèi)涵。 2、欣賞柴科夫斯基的《如歌的行板》，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽音樂，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。 3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂傷的風(fēng)景畫，教師如果借助于俄羅斯的文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，從多角度、多側(cè)面豐富學(xué)生對作品的感性認(rèn)識，可以加深學(xué)生對作品的理性認(rèn)識，并通過在反復(fù)的聆聽中熟悉旋律，充分挖掘?qū)W生的情感世界。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過調(diào)動學(xué)生一切能調(diào)動的感官，來挖掘?qū)W生對作品理解的情感深度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺（或聲像播放機(jī)） 教學(xué)過程： （一）營造氛圍 課前播放俄羅斯音樂，通過欣賞該音樂把同學(xué)們帶到充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂氛圍中。 （二）導(dǎo)入 師：“請同學(xué)們在老師鋼琴的音樂（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時(shí)期的油畫，并說出鋼琴演奏的音樂比較適合哪一幅畫的意境？為什么？” 欣賞油畫： （1）列賓《伏爾加河上的纖夫》 （2）勃魯蓋爾《農(nóng)民的婚禮》 （3）莫奈《草地上的晚餐》 （三）教授新課 1、完整地欣賞《如歌的行板》 師：“你們聆聽到了什么，宛如看到了什么？” 教師引用俄國大文學(xué)家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處?！? 2、用呼吸來感受第一主題樂句 （1）每個(gè)小節(jié)處呼吸的感受怎樣？（呼吸比較順暢） （2）每個(gè)樂句呼吸的感受怎樣？（呼吸比較困難，時(shí)而氣長，時(shí)而氣短） 3、唱、奏 師：“請同學(xué)們跟著弦樂四重奏的音響唱會“主題一”音樂，并模仿小提琴的弓法來體會音樂的分句。” 4、議、說 學(xué)生熟唱“主題一”曲譜后并討論： “主題一”的旋律和特點(diǎn)是什么？ 教師從音色的暗淡、樂句不對稱美、主題后半部出現(xiàn)的變奏等特點(diǎn)來啟發(fā)，讓學(xué)生用美麗傷感的語言來表達(dá)一種音樂心境。 5、聽、動 欣賞第二段音樂，找出由半音下行的固定動機(jī)和情緒變化。 （1）固定動機(jī)表現(xiàn)了什么情緒？ 在學(xué)生的哼唱中，教師啟發(fā)學(xué)生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來想象固定動機(jī)中所表達(dá)的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。 （2）弦樂出現(xiàn)了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？ 與學(xué)生一起做張開雙臂、仰天長嘆的動作來感受向蒼穹祈禱的心境。 6、議、探（探討第三段再現(xiàn)音樂的音樂形象） （1）播放第三段音樂 （2）學(xué)生分組討論，音樂第三次主題的出現(xiàn)帶來了什么感受？ 熟悉的旋律再次出現(xiàn)猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們再一次聽到俄羅斯人民心底的呼喚。 （3）總結(jié)小組意見并匯總 （四）創(chuàng)編 1、在第一主題的旋律上創(chuàng)作歌詞； 2、在主題音樂背景下創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美散文，進(jìn)行配樂朗誦； 3、在音樂的伴奏下，用肢體動作來感受和表現(xiàn)音樂的旋律線條分句； 4、用顏料、色彩表現(xiàn)音樂情緒的變化。 課堂小結(jié)： 　　柴科夫斯基是用他的心靈來創(chuàng)作《如歌的行板》的，他豐富的內(nèi)心表達(dá)賦予了作品豐富的情感變化，學(xué)生應(yīng)將自身放在音樂中，仔細(xì)體會音樂中的情感變化。