七年級(jí)語文上冊(cè) 第12課《雖有嘉肴》練習(xí)題 冀教版.doc

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《雖有嘉肴》 1.本文節(jié)選自《學(xué)記》《禮記》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。 2．通假字：“兌”通“說”，指殷商時(shí)的賢相傅說 3.解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。 ① 雖有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ③不知其旨也（ ） ④不知其善也（ ） ⑤然后能自強(qiáng)也（ ） ⑥雖有至道（ ） ⑦教學(xué)相長(zhǎng)（ ） ⑧是故學(xué)然后知不足（ ） ⑨教然后知困（ ） ⑩然后能自反也（ ） ⑾然后能自強(qiáng)（ ） ⑿學(xué)學(xué)半（ ） 13 其此之謂乎（ ） 4、古今異義。 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 弗食，不知其旨也 古義： 甘美 今義：主旨 教然后知困 古義 ：不通，理解不了 今義：困難 學(xué)學(xué)半 古義：教 今義:學(xué)習(xí) 5．本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 答：本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。 本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善” 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。 6.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？ 答：設(shè)喻類比，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”，為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述作鋪墊。 7．從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā? 答：（1）只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。 （2）教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。 8“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？ 答：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。 不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是互相促進(jìn)、共同提高的。 后者則只從教的角度來說明，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者是主從關(guān)系。 9、該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語是 教學(xué)相長(zhǎng) 10：想一句與課文意思相近的詩句. (1)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 (2).親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。 11、課文結(jié)尾引用《兌命》的語句，有什么作用？ 答：短文闡述了中心觀點(diǎn)——“教學(xué)相長(zhǎng)” ，再引用古代名言，來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)?！秲睹返脑掃M(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，增強(qiáng)了文章的說服力。 12.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？ 答：(1)學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。 (2)、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。 本文講道理，你認(rèn)為與下面那一項(xiàng)類似（B）： A謙虛使人進(jìn)步 B實(shí)踐出真知 C貴在持之以恒 D善于與人合作