2019-2020年八年級(jí)語文秋學(xué)期 干將莫邪教案 語文版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文秋學(xué)期 干將莫邪教案 語文版 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　教學(xué)目標(biāo) 　　一、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神。 　　二、了解民間傳說的特點(diǎn)：寄托人民的美好愿望。 　　三、分析人物形象?！? 　　學(xué)情分析 　　這篇文章想象奇特，情節(jié)完整，人物形象鮮明，學(xué)生閱讀興趣濃厚。掃清字詞障礙、疏通文意后，讓學(xué)生理清故事情節(jié)，分析人物形象，從而把握文章的主題思想。至于文章情節(jié)中的怪異成分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。 　　教學(xué)理念： 　　這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，可以通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，進(jìn)而分析“赤”、“俠客”兩個(gè)人物形象，探究本課的主旨。 　　教學(xué)思路與輔助手段 　　建議按照“熟讀感知——疏通文意——理清情節(jié)——分析人物——挖掘中心”的步驟組織教學(xué)。 　　如果有條件，可以播放與本課情節(jié)類似的音像資料。 　　教學(xué)實(shí)施 　　導(dǎo)入建議 　　1、方法一：由魯迅的《鑄劍》導(dǎo)入 　　2、方法二：由播放相關(guān)音像資料導(dǎo)入 　　3、方法三：由介紹作者及其作品導(dǎo)入 　　4、方法四：由古人崇尚的英雄品質(zhì)導(dǎo)入 　　互動(dòng)流程 　　教學(xué)方案設(shè)計(jì)之一（1課時(shí)） 　　一、導(dǎo)入： 　　教師：同學(xué)們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？ 　　學(xué)生一：智勇雙全。 　　學(xué)生二：路見不平，拔刀相助。 　　學(xué)生三：重承諾，輕生死。 　　教師：同學(xué)們說得很好。今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。 　　二、介紹作者及其作品 　　教師：下面我先請(qǐng)同學(xué)交流課外收集的有關(guān)作者及其作品的資料。 　　學(xué)生甲：這篇課文的作者干寶（？—336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學(xué)家、文學(xué)家，著有《晉紀(jì)》，時(shí)稱良史。又好陰陽術(shù)數(shù)、神仙鬼怪寫出了文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。 　　學(xué)生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發(fā)明神道之不誣”，同時(shí)亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現(xiàn)為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。 　　學(xué)生丙：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡(jiǎn)略記錄各種神仙、方術(shù)、 　　靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和思想感情。 　　三、初讀課文，掃清字詞障礙 　　教師：請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字詞。 　　學(xué)生：我勾畫出了這些字： 　　莫邪（y）重身（chnɡ）自刎（wěn）湯鑊（hu）踔（chuō）躓目（zh） 　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 　　四、再讀課文，整體感知 　　教師：請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。 　　學(xué)生：應(yīng)注意的字詞解釋有： 　　使相之（仔細(xì)察看）比后壯（等到）（成年）亡去（逃亡）行歌（從事）奉之（盡獻(xiàn)）湯鑊（開水、熱水）王如其言（按照） 　　學(xué)生：文中有幾個(gè)句子應(yīng)注意： 　　子年少，何哭之甚悲耶？譯：你年紀(jì)輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？ 　　煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。 　　譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（并）從開水里跳出來，瞪著眼睛十分生氣。 　　教師：疏通了文意后，理清故事情節(jié)。 　　學(xué)生： 　　一（①）起因：干將為楚王鑄劍被殺。 　　二（②③）發(fā)展：赤成人后以頭劍奉客，欲報(bào)仇。 　　三（④）高潮、結(jié)局：客為赤報(bào)仇成功。 　　教師：請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié)，概括故事梗概。 　　學(xué)生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報(bào)仇巧遇俠客英雄，用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過。 　　五、合作探究課文 　　教師：這篇課文涉及了哪幾個(gè)人物？ 　　學(xué)生：楚王，干將、莫邪的兒子——赤，俠客。 　　教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請(qǐng)你結(jié)合文中語句談一談。 　　學(xué)生：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”——作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之?？梢钥闯觯撼跻蚋蓪?、莫邪鑄劍時(shí)間太長(zhǎng)，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當(dāng)時(shí)是暴君橫行的時(shí)代，故楚王的殘暴也在情理之中。 　　教師：通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個(gè)什么樣的君王？ 　　學(xué)生：楚王是一個(gè)脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。 　　教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？ 　　學(xué)生：赤舍棄自己的生命為父報(bào)仇的行為，現(xiàn)在看來有點(diǎn)迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當(dāng)時(shí)是孝的典范。但現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)辨證的對(duì)待“孝”，棄其糟粕，取其精華。 　　學(xué)生：由于當(dāng)時(shí)暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟(jì)貧的英雄層出不窮，更何況這么一個(gè)欲為父報(bào)仇的孝子，“客”當(dāng)然義不容辭，擔(dān)當(dāng)了如此重任。 　　學(xué)生：“客”是一個(gè)路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。 　　教師：讀完這篇課文，你有什么感想？ 　　學(xué)生：課文寫楚國(guó)巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長(zhǎng)大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對(duì)暴君的憎恨和對(duì)狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動(dòng)和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。 　　學(xué)生：這個(gè)故事中表現(xiàn)了人民對(duì)于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。 　　六、寫作特色 　　教師：本文想象奇特，主要表現(xiàn)在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。 　　學(xué)生：本文篇幅短小，文字簡(jiǎn)潔，敘事清楚。 　　學(xué)生：本文語言鮮明，塑造了生動(dòng)的人物性形象。 　　七、布置作業(yè) 　　1、讀完《干將莫邪》的故事，請(qǐng)你就其中感觸最深的一個(gè)人物，用一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　2、根據(jù)這個(gè)故事，進(jìn)行合理的想象，把它改寫成一篇白話文。 　　教學(xué)小結(jié) 　　可以從故事情節(jié)、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的藝術(shù)特色方面小結(jié)。 　　教學(xué)方案設(shè)計(jì)之二（2課時(shí)） 　　“方案設(shè)計(jì)之二”著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢杂?課時(shí)讓學(xué)生完成對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)：正音，疏通文意，重點(diǎn)字詞句的掌握，理清文章的思路和主要內(nèi)容；第二課時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間感悟：分析人物形象，體會(huì)本文的藝術(shù)特色，在課堂上交流。 　　參考學(xué)案 　　學(xué)習(xí)方法建議 　　建議從熟悉故事情節(jié)入手，整體把握文章的主要內(nèi)容。抓住描寫人物的有關(guān)語句，分析人物的性格特點(diǎn)，并注意通過比較自己的想象與原文想象的差異，體會(huì)文章情節(jié)的完整與豐富、形象的鮮明與生動(dòng)。 　　拓展性學(xué)習(xí)建議 　　1、《干將莫邪》以悲壯的美得到魯迅的愛好，并根據(jù)故事內(nèi)容改編為故事新編《眉間尺》。課外閱讀《眉間尺》，比較魯迅對(duì)《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造。 　　2、課外閱讀《搜神記》，體會(huì)其藝術(shù)特色。 　　教學(xué)測(cè)評(píng) 　　一、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng) 　　1、填空。 　　《干將莫邪》選自，作者，（朝代）人。本文通過寫 　　的故事，表現(xiàn)了。 　　2、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。 　　王大怒，使相之（）（）莫邪子名赤，比后壯（）（） 　　客以劍擬王（）（）王頭復(fù)墮湯中（）（） 　　二、閱讀理解測(cè)評(píng) 　　南陽宋定伯年少時(shí)，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復(fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼?！惫韱枺骸坝梁嗡俊贝鹪唬骸坝镣鹗?。”鬼言：“我亦欲至宛市?！彼煨?。 　　數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔(dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳?！倍ú驈?fù)擔(dān)鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何所畏忌?！惫泶鹧裕骸拔┎幌踩送佟！庇谑枪残小５烙鏊?，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復(fù)言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也?！? 　　行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊。便賣之，恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。 　　1、解釋加點(diǎn)的字詞。 　　定伯誑之（）了然無聲音（） 　　不習(xí)渡水故耳（）乃去（） 　　2、分別用一兩句話概括段意。 　　第一段： 　　第二段： 　　第三段： 　　3、請(qǐng)根據(jù)文中有關(guān)描寫，概括宋定伯的性格特點(diǎn)。 　　答： 　　4、概括本文的中心。 　　答： 　　教學(xué)反思 　　1、學(xué)生能否順暢地疏通文意？ 　　2、學(xué)生是否能體會(huì)到本文塑造的人物形象的特點(diǎn)？ 　　3、學(xué)生能否正確理解文章的怪異成分？ 　　答案：一、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)1、《搜神記》干寶東晉楚國(guó)巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長(zhǎng)大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對(duì)暴君的憎恨和對(duì)狹義英雄的贊頌。2、xinɡ 仔細(xì)察看zhunɡ 成年nǐ 比畫du 掉進(jìn)二、閱讀理解測(cè)評(píng)1、欺騙完全熟悉離開2、第一段：宋定伯遇鬼，裝鬼，與鬼同行。第二段：宋定伯途中騙鬼的情況。第三段：宋定伯捉鬼，賣鬼。3、宋定伯是一個(gè)膽大、沉著、隨機(jī)應(yīng)變、很有智慧