2019年春九年級(jí)物理全冊(cè) 第二十章 第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)（第2課時(shí) 磁場(chǎng)）教案 （新版）新人教版.doc

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第2課時(shí) 磁場(chǎng) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1.通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。 2.知道磁感線可用來形象地描述磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況。 3.知道地磁場(chǎng)。 二、過程與方法 通過實(shí)驗(yàn),利用轉(zhuǎn)換法認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 了解我國古代對(duì)地磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和使命感,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)狀況。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,用磁感線來描述磁場(chǎng)。 教具準(zhǔn)備 小磁針、條形磁體、玻璃板、鐵屑、多媒體課件。 新課引入 鴿子是怎樣認(rèn)識(shí)歸家之路的？ 鴿子到幾百米甚至一二千公里以外，仍能飛回家去，奧妙何在呢？有人說，鴿子眼神好，記憶力驚人．但倘若把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個(gè)陌生的地方放飛，它們依然能輕而易舉地飛回家．有人說，鴿子是利用地球是一個(gè)磁體來導(dǎo)航的，果真如此嗎？這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題！導(dǎo)入新課。 合作探究 探究點(diǎn)一 磁場(chǎng) 活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)演示，將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針，讓學(xué)生觀察小磁針的變化情況。用條性磁鐵的另一個(gè)磁極再靠近靜止的小磁針，讓學(xué)生再觀察小磁針的變化情況；將條形移開，再觀察小磁針的變化。 活動(dòng)2：用手撥小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)；用嘴吹小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生討論這幾個(gè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。交流、討論引起此現(xiàn)象的原因。 結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，說明小磁針受到了力的作用，這些力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的。 歸納總結(jié)：磁體與磁體之間沒有接觸也能夠產(chǎn)生力的作用，說明磁體與磁體之間存在著某種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用，這種物質(zhì)就叫做磁場(chǎng)。 拓寬延伸：磁場(chǎng)看不見、摸不到，我們可以通過它對(duì)小磁針的作用來反映，這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)換法。 活動(dòng)3：將一條形磁鐵周圍放小磁針，觀察小磁針的指向？這說明了什么問題？小組之間討論、交流，闡明觀點(diǎn)。 總結(jié)：每個(gè)小磁針的指向不同，說明磁場(chǎng)每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向不同。 歸納總結(jié)：物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該店磁場(chǎng)的方向。 活動(dòng)4：如圖所示。把玻璃板放在條形磁鐵上，再在玻璃板上均勻的撒上鐵屑，然后輕輕的敲擊玻璃，觀察鐵屑的變化情況。 總結(jié)：會(huì)觀察到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線。 活動(dòng)5：將一些小磁針放在鐵屑排列的曲線上，觀察小磁針的指向。學(xué)生之間討論、交流。 總結(jié)：發(fā)現(xiàn)小磁針的N極指向一致，沿著曲線方向。 歸納總結(jié)：根據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。 活動(dòng)6：出示課件，展示問題： 從這些磁感線的排列情況，小組之間交流討論分析出磁感線具有哪些特點(diǎn)？ 歸納總結(jié)： （1）在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N極發(fā)出，回到磁體的S極。磁體內(nèi)部磁感線從S極指向N極，磁感線是一條閉合的曲線。 （2）磁感線分布的疏密可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場(chǎng)最強(qiáng)。 （3）空中任何兩條磁感線絕對(duì)不會(huì)相交，因?yàn)榇艌?chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向只有一個(gè)確定的方向。 拓寬延伸：用磁感線來形象、直觀地表示出磁場(chǎng)的方向和分布，應(yīng)用了模型法。所謂的模型法就是在研究比較抽象的物理問題時(shí)，根據(jù)它的一些特征把它形象地表示出來，用一些具體的圖形或模型來代替它，這樣人們?cè)谘芯克鼤r(shí)就更具體化了。 典例剖析1：（xx?無錫）如圖甲所示，根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，標(biāo)出磁體的N、S極和A點(diǎn)的磁場(chǎng)方向（用箭頭表示）。 名師導(dǎo)引： （1）磁極間的作用規(guī)律是？ （2）在磁體的外部，磁感線的方向是如何規(guī)定的？ 參考答案： 探究點(diǎn)二 地磁場(chǎng) 活動(dòng)1：展示課件，出示問題： （1）地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？ （2）為什么指南針總是南北指向？ 學(xué)生自學(xué)課本P122內(nèi)容，闡明自己的答案。 歸納總結(jié)：（1）地球相當(dāng)于一個(gè)條形磁體，有南北極，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。 （2）地理的兩極與地磁的兩極并不完全重合，而是有一定的偏角。這一現(xiàn)象是宋代學(xué)者沈括最早發(fā)現(xiàn)的。 板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 磁場(chǎng) 教學(xué)反思 在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是場(chǎng)的概念，這是由于磁場(chǎng)看不見，摸不著，而又客觀存在，對(duì)初中學(xué)生不能深講，對(duì)這個(gè)問題，教師只有通過實(shí)驗(yàn)、比喻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第二，磁感線是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)，難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。 這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。即（1）通過演示磁針在磁體周圍受到磁力的作用，其指向跟平常不同，說明磁體周圍和非磁體周圍的不同，使學(xué)生知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)。（2）通過演示磁體周圍的若干磁針都不再指向南北，其N極都有各自新的指向，使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的。（3）通過演示細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學(xué)生知道，仿照細(xì)鐵屑在磁體周圍有規(guī)則排列的圖樣而畫出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場(chǎng)中各點(diǎn)所受磁力的方向。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為三個(gè)層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場(chǎng)分布的物理圖景的基礎(chǔ)。