《2019春八年級(jí)物理全冊(cè) 第十章 第六節(jié) 合理利用機(jī)械能(第2課時(shí) 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化)教案 (新版)滬科版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019春八年級(jí)物理全冊(cè) 第十章 第六節(jié) 合理利用機(jī)械能(第2課時(shí) 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化)教案 (新版)滬科版.doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
第2課時(shí) 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化
1.能用實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能夠解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
3.理解機(jī)械能守恒。
教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn):能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,理解機(jī)械能守恒。
多媒體課件、滾擺、單擺、帶彈簧的斜面等。
新課引入
多媒體展示:陳峰同學(xué)的家到學(xué)校本是一條在水平面上的直路,愛(ài)動(dòng)腦筋的陳峰做了這樣一個(gè)設(shè)想:要是將從家到學(xué)校的路挖成一個(gè)“U”字形,如圖所示,只要從家騎上自行車后,不用剎車也不用踩車,等車停下來(lái)就可以到達(dá)學(xué)校了。
老師提出疑問(wèn),根據(jù)你所學(xué)的知識(shí),考慮一下,陳鋒同學(xué)的這一設(shè)想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?闡明你的觀點(diǎn)。從學(xué)生闡述的觀點(diǎn)中,不論正確的、還是錯(cuò)誤的都持有保留態(tài)度。進(jìn)一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥,張峰同學(xué)的設(shè)想到底能不能實(shí)現(xiàn),這節(jié)課我們就為同學(xué)們揭開(kāi)此謎。進(jìn)而導(dǎo)入新課。
新課教學(xué)
探究點(diǎn) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
多媒體展示:(1)我們小時(shí)候都玩過(guò)蕩秋千(如圖1),閉上眼睛,那種時(shí)高時(shí)低的感覺(jué)如同在飛……你知道在蕩秋千的過(guò)程中小孩具有哪些能量?這些能量是怎樣變化?
(2)如圖2所示是小剛在玩彈弓的情境,此時(shí)小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過(guò)程中,具有哪些能量?這些能量是怎樣變化的?
(3)從以上的兩個(gè)實(shí)例中,你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律?
學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)的知識(shí),獨(dú)立完成課件中兩個(gè)情境中的物體所具有的能量,然后小組討論、交流分析出每一個(gè)階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。
教師對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié),利用課件展示答案:
(1)把蕩秋千的過(guò)程轉(zhuǎn)化為如圖3所示的圖片,展開(kāi)分析:
A→B過(guò)程中具有的能量是________,其中能量的變化是____________;
B→C過(guò)程中具有的能量是________,其中能量的變化是________________。
(2)橡皮條將子彈射出的過(guò)程中,橡皮條具有彈性勢(shì)能,子彈具有動(dòng)能。橡皮條的彈性勢(shì)能減小,子彈的動(dòng)能增大。
(3)在某一階段能量的變化中,一種能量在減小的同時(shí),另一種能量在增大。
老師進(jìn)一步的追問(wèn),減小的能量消失了?增大的能量是創(chuàng)生出來(lái)的?動(dòng)能和勢(shì)能它們可以統(tǒng)稱為什么能?
學(xué)生猜想,進(jìn)行交流,闡明觀點(diǎn)。猜想認(rèn)為是減小的能量轉(zhuǎn)為了增大的能量。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步引導(dǎo)出動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化,得出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
剛才我們一起分析了兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化的兩個(gè)實(shí)例,現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)剛才的收獲,親自利用身邊的器材來(lái)體驗(yàn)一下動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例。根據(jù)自己組所做的實(shí)驗(yàn)試著闡明所觀察到的現(xiàn)象、其中的能量變化和能量的轉(zhuǎn)化情況。
教師在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,巡回指導(dǎo)。
以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)始操作動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn),一般觀察一邊記錄。
以小組為單位闡明自己所選擇的實(shí)驗(yàn)器材、所操作的實(shí)驗(yàn),以及所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。意見(jiàn)不同的其他組再給予補(bǔ)充。
老師根據(jù)學(xué)生的回答情況,展示課件驗(yàn)證學(xué)生敘述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
展示課件滾擺實(shí)驗(yàn):開(kāi)始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析,得出擺輪上升過(guò)程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
多媒體展示單擺實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生根據(jù)滾擺實(shí)驗(yàn)的描述,再分析單擺實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及能量轉(zhuǎn)化情況。
演示動(dòng)能與彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?,木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中,彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。
走進(jìn)生活,教師讓學(xué)生分析,在我們的日常生活中,你是否留意觀察過(guò)哪些現(xiàn)象中存在能量轉(zhuǎn)化的例子?生活中的哪些方面利用了動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化?
學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)歷走進(jìn)生活,討論交流利用動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。
根據(jù)學(xué)生敘述的生活中利用動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,同時(shí)展示出相應(yīng)的課件。
動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用:
課件1:城市鐵路的車站的設(shè)計(jì)方案如圖4所示,進(jìn)站的軌道都與站臺(tái)構(gòu)成一個(gè)緩坡,就是利用了動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
課件2:如圖5所示,我們看雜技演員從高處跳下落在蹦床上,又被彈起的過(guò)程中是利用了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
課件3:如圖6中表示撐竿跳高運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)階段:助跑、撐竿起跳、飛越橫桿。在這幾個(gè)階段中也是利用了能量的轉(zhuǎn)化。
多媒體展示:
如圖7所示的網(wǎng)球掉到地上會(huì)彈起,但是越彈越低。試回答下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1)網(wǎng)球從高處下落、觸地變形、恢復(fù)形狀反彈的三個(gè)連續(xù)過(guò)程中,機(jī)械能分別是怎么轉(zhuǎn)化的?
(2)從能量轉(zhuǎn)化角度分析網(wǎng)球?yàn)槭裁磿?huì)越彈越低?
以組為單位,學(xué)生進(jìn)行交流、討論。
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo),概括出越來(lái)越低的原因是克服空氣阻力做了功,消耗了一部分機(jī)械能。
教師根據(jù)學(xué)生的闡述,引導(dǎo)得出機(jī)械能守恒規(guī)律。
在不考慮摩擦阻力的條件下,只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,機(jī)械能的總和保持不變,或者說(shuō)機(jī)械能是守恒的。
第2課時(shí) 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化:
1.機(jī)械能:動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
2.動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。
3.機(jī)械能守恒:
在不考慮摩擦阻力的條件下,只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,機(jī)械能的總和保持不變,或者說(shuō)機(jī)械能是守恒的。
本課我主要采用以課件設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,然后以問(wèn)題為切入點(diǎn)展開(kāi),讓學(xué)生在情境問(wèn)題中來(lái)感悟物理知識(shí),做到樂(lè)中求學(xué),學(xué)中求樂(lè),不知不覺(jué)中總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能之間可以轉(zhuǎn)化。為了進(jìn)一步地讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的理解,我又讓學(xué)生根據(jù)桌面上的器材來(lái)親自探究,親自體驗(yàn)和感悟能量的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生組內(nèi)做滾擺實(shí)驗(yàn)、單擺實(shí)驗(yàn)、斜面彈簧實(shí)驗(yàn)等,從中加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和分析問(wèn)題、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探討的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生能在探討中鍛煉自己的思維。為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的印象,得出動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化后,再進(jìn)一步舉出生活事例進(jìn)行分析。由于現(xiàn)象皆從身邊來(lái),故討論時(shí)學(xué)生們都踴躍發(fā)言,經(jīng)過(guò)一定的“爭(zhēng)吵”討論出的結(jié)果不但正確而且全面。經(jīng)過(guò)這樣熱烈的討論,學(xué)到的知識(shí)一定印象深刻,從枯燥無(wú)味的課堂中感受到學(xué)習(xí)物理的另一番樂(lè)趣。本課設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生從生活和動(dòng)手中學(xué)習(xí)物理,將所學(xué)物理知識(shí)用于解釋生活現(xiàn)象。主要是為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一新課程理念。
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