2019年春七年級生物下冊 第四單元 第三章 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教案 （新版）新人教版.doc

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第一節(jié)　呼吸道對空氣的處理 一、教學目標 知識與技能：1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 2、通過分析有關的資料，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的。 3、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源； 過程與方法：運用已有的生活經驗，通過分組討論合作，提高分析問題、歸納總結等信息理能力。 情感態(tài)度與價值觀：1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。形成自覺維護環(huán)境中空氣質量的意識。 2．關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。 二、教學重點 通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。 三、教學難點 呼吸道作用的分析與總結。 四、課前準備 多媒體課件。 五、教學課時 1節(jié)課。 六、教學過程 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 引 言 播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。 問題：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。 引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發(fā)言。 回答：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。 貼近生活，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。 呼 吸 系 統(tǒng) 的 組 成 既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。 1.指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。 2.教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。 3.組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。 1.學生認真閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。 2.觀察掛圖及教材4——26呼吸系統(tǒng)的組成，根據呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。 3.學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。 利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。 呼 吸 道 的 作 用 （一）請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？ 指導學生認真閱讀教材40——41頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。 問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。） 問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？ 師：同學們經過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？ 師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。 問題3：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。 問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？ 師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。 痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。 （二）組織學生認真閱讀觀察教材第42——44的文字及圖片，并歸納總結。 1.觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？ 2.演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件。 3.觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。 師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。 （三）教師小結：同學們，通過以上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。 進一步探究：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)的疾?。? 讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統(tǒng)一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。 指導學生認真的觀看并進行討論。 生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。 生1：可以清潔空氣。 生2：有濾過空氣的作用。 生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。 回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。 生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。 生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。 生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。 學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。] 生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。 組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。 知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)學生動腦的能力。 以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協(xié)調管理。 馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。 充分讓學生產生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。 主要是對知識遷移能力的運用。 聯(lián)系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。 重在培養(yǎng)學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實際。 本 課 小 結 通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。 培養(yǎng)學生的歸納總結能力。 鞏 固 練 習 1.在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？ 2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。 （略） 對學習知識鞏固訓練。 掌握基本的生物學知識。 拓展延伸 請你設計一個實驗，驗證香煙的過濾嘴能擋住多少有害物質？ 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，聯(lián)系實際加深對教材的理解和鞏固。