2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 第一章聲現(xiàn)象 四噪聲的危害和控制教案 人教新課標(biāo)版.doc

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四、 2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 第一章聲現(xiàn)象 四噪聲的危害和控制教案 人教新課標(biāo)版 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能 ●了解噪聲的來(lái)源和危害；知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2．過(guò)程與方法 ●通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng) 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：噪聲的來(lái)源及危害，減弱噪聲的途徑 難點(diǎn)：噪聲的等級(jí) 【教學(xué)方法】 探究討論法 【教學(xué)器材】 玻璃片、鐵釘、音叉及相應(yīng)的圖片、示波器等 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。 2、播放錄像 師：聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂(lè)音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)噪聲己成為國(guó)際公害，那么噪聲的來(lái)源有哪些，它有什么危害，它是通過(guò)什么途徑傳播的，怎樣減弱噪聲呢？我們?nèi)绾谓裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)的內(nèi)容，噪聲的危害和控制。（板書(shū)） 二、進(jìn)入新課 （一）噪聲的來(lái)源 師：令人心煩意亂的聲音常來(lái)自哪里呢？ 〖實(shí)驗(yàn)1〗將兩玻璃片的棱接觸后摩擦，讓學(xué)生聽(tīng)發(fā)出的聲音。 〖實(shí)驗(yàn)2〗用鐵制品與水泥地摩擦，感覺(jué)它發(fā)出的聲音。 學(xué)生做：兩玻璃片摩擦?xí)r或鐵釘擦地時(shí) 師：這些聲音發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)呢？我們用示波器觀察一下它的波形，再與樂(lè)音進(jìn)行對(duì)比。 老師用示波器顯示。 總結(jié)：噪聲的振動(dòng)是無(wú)規(guī)則的。 師：生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的， 總結(jié)：妨礙其他人工作、、學(xué)習(xí)、休息的聲音都是噪聲。 所以噪聲的來(lái)源很多，我們判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個(gè)角度考慮，一是從物理學(xué)角度看它的振動(dòng)規(guī)則，如果它的振動(dòng)是不規(guī)則的，那么這種聲音就是噪聲；二是從環(huán)境保護(hù)的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，如果對(duì)其他人有影響，則屬于噪聲。 師：舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。 建筑工地的施工聲音、房屋裝修用電鋸鋸瓷磚、鋸木料的電鋸聲、拖拉機(jī)行駛時(shí)的聲音 （二）噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害 1、【等級(jí)】雖然都是噪聲，但它們之間也是有不同級(jí)別的，有的強(qiáng)度大，有的卻小，我們?nèi)绾蚊枋鲈肼暤倪@種差別呢？ 2、我們是否可以將聲音分成若干等級(jí)，每一級(jí)代表一定的強(qiáng)度。于是我們就用分貝作為聲音強(qiáng)弱等級(jí)的單位，分貝用符號(hào)dB來(lái)表示。 3、請(qǐng)同學(xué)觀看課本圖1.4－3的聲音強(qiáng)弱等級(jí)表，找出以下幾種聲音的強(qiáng)弱。 （1）有利于學(xué)習(xí)的教室里的聲音；（2）人與人之間的正常交談聲；（3嘈雜的馬路上的聲音；（4）噴氣式飛機(jī)起飛的聲音。 4、【危害】 大約有三類：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng) （1）心理效應(yīng)：使人煩躁、精力不集中、妨礙休息 舉例：第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯曾用尖銳的噪聲來(lái)折磨被俘人員，使他們精神錯(cuò)亂以獲取口供。 （2）生理效應(yīng)：出現(xiàn)耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等癥狀，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。 舉例：20世紀(jì)50年代，西班牙曾經(jīng)有80個(gè)人自愿做噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)噪聲作用的試驗(yàn)對(duì)象，結(jié)果有28人死亡，其余都得了嚴(yán)重的麻痹癥。 （3）物理效應(yīng)：高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物 舉例：曾有一架飛機(jī)，在60米底空只以每小時(shí)1100千米的速度飛行時(shí)，使地面一座樓房遭到破壞。 所以保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們應(yīng)該從自身做起，從小事做起，減小噪聲對(duì)其他人的危害。 5、噪聲監(jiān)測(cè) 播放噪聲監(jiān)測(cè)圖片或錄像，讓學(xué)生觀察，從監(jiān)測(cè)儀上能得到什么知識(shí)。 （三）噪聲的控制方法 由于我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程是：聲源→傳聲介質(zhì)→人耳，所以控制噪聲的方法也要從以上三個(gè)方面加以控制。 例如：你正在學(xué)習(xí)，但樓下音樂(lè)的吵鬧聲影響了你，你該怎么辦呢？ 老師總結(jié)控制噪聲的三個(gè)方法 1、在發(fā)聲處控制 如：摩托車上的消聲器；用光信號(hào)代替聲信號(hào)；提高技術(shù)，增加金屬間的彈性，研制無(wú)聲合金等。 2、在傳播過(guò)程控制 如：在公路兩植樹(shù)造林，讓樹(shù)木來(lái)減弱噪聲；對(duì)產(chǎn)生噪聲的機(jī)器裝上隔音罩等。 3、在人耳處控制 如：戴上耳塞就是一個(gè)很好的方法。 老師舉一些例子，請(qǐng)同學(xué)們判斷這是采用什么方法控制噪聲的。 （四）我國(guó)在控制噪聲方面的措施 《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》已于1996年10月29日由第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十二次會(huì)議審議通過(guò) ,自1997年3月1日起施行，各省市結(jié)合自己的實(shí)際情況，也都制定了相應(yīng)的法規(guī)文件。其中有一條是：在城市市區(qū)街道、廣場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)所組織娛樂(lè)、集會(huì)等活動(dòng)，使用音響器材，產(chǎn)生干擾周圍生活環(huán)境的過(guò)大音量的，由公安機(jī)關(guān)給予警告，可以并處200元以上1000元以下罰款。 法律為我們提供了保護(hù)，你還怕什么呢？ （五）噪聲的利用 噪聲也能利用，例如，利用噪聲可以消除雜草，發(fā)電、制冷、除塵等。 （六）練習(xí)： 課外活動(dòng)小組參考課題： 研究噪聲對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 這個(gè)活動(dòng)適合以4～6人的小組為單位展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和查閱資料，了解相關(guān)知識(shí)，選定要研究《噪聲對(duì)植物生長(zhǎng)的影響》，并擬訂 這節(jié)課從聲音的分類角度得出樂(lè)音與噪聲中噪聲的有關(guān)知識(shí)。主要分析了噪聲的來(lái)源、噪聲的等級(jí)和危害及控制噪聲的方法等內(nèi)容。 對(duì)噪聲和來(lái)源我們是通過(guò)錄像與實(shí)際生活相聯(lián)系的方法得出的；對(duì)噪聲的等級(jí)和危害我們是通過(guò)看書(shū)和錄像相結(jié)合的方法得出的；對(duì)噪聲控制的方法我們是通過(guò)一個(gè)個(gè)的實(shí)例總結(jié)出的。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 噪聲的危害和控制 一、噪聲的來(lái)源 1、噪聲的振動(dòng)都是無(wú)規(guī)則的； 2、凡是影響人們工作、學(xué)習(xí)、生活的聲音都是噪聲。 二、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害 1、等級(jí)：噪聲的單位是：分貝，符號(hào)為dB。適宜學(xué)習(xí)的強(qiáng)度為30～40dB。 2、危害：從心理上、生理上和物理上都能產(chǎn)生一系列的效應(yīng)。 三、控制噪聲的方法1、在發(fā)聲處控制；2、在傳播過(guò)程中控制；3、在聲源處控制。 四、我國(guó)在控制噪聲方面的措施 五、噪聲的利用 【教學(xué)后記】 該課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高，貴在設(shè)計(jì)更新穎的問(wèn)題情景，讓學(xué)生充分參與。 在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提高學(xué)生的積極性。