初三化學教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學《金屬的化學性質(zhì)》教學設計

《初三化學教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學《金屬的化學性質(zhì)》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初三化學教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì)+初中化學《金屬的化學性質(zhì)》教學設計（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初三化學教案： 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 　　一、教學目標 　　1.知識與技能 　?。?）了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化 　?。?）了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學性質(zhì)。 　　2.過程與方法 　?。?）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理 　?。?）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。 　　3.情感態(tài)度與價值觀 　?。?）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性 　?。?）培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。 　　二、教學重點： 　　物理

2、變化和化學變化的概念 　　三、教學難點： 　　物理變化和化學變化的判斷 　　四、教學方法： 　　實驗探究、歸納總結(jié)、補充講解、練習提高 　　五、課時安排： 　　1課時 　　六、教學過程: 　　[引言] 我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關(guān)重要的。現(xiàn)在我們就來學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)。 　　[板書] 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

3、　　化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。 　　下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。 　　演示[實驗1-1] 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。 　　演示[實驗1-2] 首先展示膽礬晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末 　　[提問] 實驗1、2有什么共同特征? 　　變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。 　　[板書] 一、物質(zhì)的變化 　　物理變化 1. 概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變

4、化。 　　2. 特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。 　　演示[實驗1—3] 由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象 　　兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。 　　演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象 　　加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。 　　[提問]實驗3、4有什么共同特征? 　　這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化。 　　我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等

5、都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生。 　　[板書] （二）化學變化 　　1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。（又叫化學反應） 　　2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 　?、诔０殡S能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。 　　[討論] 判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據(jù)什么? 　　[練習]口答課本第10頁1、2。 　　[引入]化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。下面我們一起

6、來學習物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。 　　[板書] 二、 物質(zhì)的性質(zhì) 　?。ㄒ唬┗瘜W性質(zhì) 物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。 　　[講解] 例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學性質(zhì)。 　　請同學們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學性質(zhì)的例子。 　　蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹； 　　[小結(jié)] 化學變化和化學性質(zhì)的聯(lián)系 　　在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以

7、、易、難等。 　　例如：（1） 木柴燃燒—化學變化 木柴能燃燒—化學性質(zhì) 　?。?） 鐵生銹——化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質(zhì) 　　鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質(zhì) 　?。?） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化 　　膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質(zhì) 　　[板書]（二）物理性質(zhì) 　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì) 　　[講解] 這里不需要發(fā)生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

8、 　　下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹 　　[板書]1、熔點 　　我們知道，當溫度升高時，固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點； 　　[板書]2、沸點 　　把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。 　　物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。 　　[板書]3、密度 　　兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。 　　演示[實驗1—5]

9、　　[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。 　　反思： 初中化學《金屬的化學性質(zhì)》教學設計 　　一、 教學設計的理念 　　傳統(tǒng)的教育把科學從生活中剝離出來，使學生固定在單一的“書本世界”或“科學世界”里，而遠離了“生活世界”，于是教育喪失了鮮活的生命?；瘜W來源于生活，新課改要求把科學看成是人類生活中的科學，因此，從生活中走向化學，努力構(gòu)建生活化，有趣的化學課堂，并用所學化學知識解決生活中的實際問題尤為重要。 　　二、教材分析 　　本課題不僅是第八單元的重點內(nèi)容。為后面學習酸，鹽性質(zhì)奠定基礎，也是整個初中化學的重點內(nèi)容。本節(jié)的學習中能體現(xiàn)很多化學學科

10、的特點，在教學設計時，應以學生已知的內(nèi)容為基礎，以實驗探究為突破口，引導學生采取分類研究，對比分析的方法認識置換反應，歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應規(guī)律，并通過對規(guī)律的反應，達到落實知識形成能力的目的。 　　三、 學情分析 　　1、學生在前一階段的學習中已經(jīng)對鐵，鎂與氧氣的反應，鐵，鋅等與稀鹽酸的反應通過實驗學生已經(jīng)有了一些感性認識，對這些反應的條件，劇烈的程度等有一些了解，但尚未對金屬的化學性質(zhì)進行分類和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對金屬有關(guān)反應規(guī)律的深入探討。 　　2、初中學生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學中充分調(diào)動他們的激情，他們不喜歡枯燥、傳授式的講解，更樂于在探究、交流中獲得新知。學生

11、已經(jīng)有一定的實驗操作技能，讓學生親自動手，自己設計探究實驗感受探究過程中所帶來的樂趣 ，形成科學的思維方式， 　　這樣也更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 　　依據(jù)化學課程標準的要求及對教學內(nèi)容、教學對象的分析，制定如下教學目標： 　　四、教學目標（第一課時） 　　知識與技能 　　1、知道常見金屬與氧氣的反應； 　　2、初步認識常見金屬和鹽酸、稀硫酸的反應； 　　3、能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題 　　過程與方法 　　1、通過認識金屬的化學性質(zhì)及活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息 　　2、初步會運用比較、分

12、類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工； 　　情感、態(tài)度與價值觀 　　1、培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、善于總結(jié)歸納的能力 　　2、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學精神，使學生保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲從而保持學習化學的興趣 　　五、教學重點和難點 　?。ㄒ唬┙虒W重點 　　1、金屬的化學性質(zhì) 　　2、金屬的活動性順序 　　（二）教學難點 　　由實驗探究得出金屬活動性順序 　　六、教學流程設計 　　七、活動準備：多媒體計算機 　　學生實驗用品：鋁片 鎂帶 鋅粒 鐵釘 銅片 稀鹽酸 稀硫酸 井穴板 試管 酒精燈 試管夾 砂

13、紙 轉(zhuǎn)運珠 　　演示實驗用品：金戒指 鑷子 稀鹽酸 稀硫酸 試管 　　八、教學過程 　　教學過程教師活動學生活動設計意圖 　　創(chuàng)設情境，引出課題播放關(guān)于香港假黃金視頻，通過今天的學習，大家也能初步辨別真假黃金 板書課題 　　學生專注看視頻創(chuàng)設化學學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，并引出課題，為下面學習埋下伏筆。 　　根據(jù)生活經(jīng)驗及所學知識，你知道金屬都能和哪些類物質(zhì)發(fā)生反應?根據(jù)學生回答板書思考并回答與氧氣，與酸反應根據(jù)學生已有知識為基礎，進行有目的教學 　　金屬與氧氣的反應1. 鎂和鋁與氧氣反應 　　指導學生打磨鎂帶和鋁片，動手實驗 　　提問

14、：打磨前后有哪些變化?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 　　引導學生分析出鎂鋁與氧氣反應的條件 　　展示圖片，思考鋁問什么有如此廣泛的用途 　　過渡：你還知道其他那些金屬與氧氣反應嗎? 　　2. 鐵和銅與氧氣反應 　　展示鐵絲燃燒圖片，分析反應條件 　　展示木炭銅火鍋圖片。 　　提問：為什么指示部分變黑? 　　引導學生得出鐵銅與氧氣反應條件，并比較鎂鋁，得出二者活潑性 　　過渡：是不是金屬都能與氧氣反應呢?我們來看這種金屬的真情告白 　　3. 金與氧氣 　　播放語音卡通圖 　　演示：金戒指在酒精燈上灼燒 　　提問：為什么真金不

15、怕火煉? 　　提問對比金屬與氧氣的反應條件，得出哪些信息? 　　歸納提升：金屬與氧氣的反應，判斷活動性方法打磨培養(yǎng)皿中的鎂帶和鋁片，觀察打磨前后不同。 　　學生思考回答與氧氣放生反應 　　閱讀課本第九頁，自學內(nèi)容，解釋原因 　　學生回答 鐵，銅 　　點燃 　　思考回答 　　鎂鋁與氧氣反應比鐵銅更容易，鎂鋁比鐵銅活潑 　　學生異常興奮 　　學生分析回答金不和氧氣反應 　　自學課本，回答原因 　　學生分析讓學生在動手中發(fā)現(xiàn)問題，學會思考分析問題，提高學生的表達能力 　　培養(yǎng)學生自學能力 　　學會觀察，并運用所學知識

16、解決問題 　　努力創(chuàng)造激起學生疑問的學習情境，形成認知沖突，產(chǎn)生好奇心和探究欲，進而將疑問凝練成要解決的化學問題 　　系統(tǒng)總結(jié)，提升學生認知高度 　　過渡根據(jù)金屬與氧氣反應的難易我們可以判斷其活潑性?根據(jù)金屬與酸能夠判斷? 自然銜接，承上啟下 　　金屬與酸的反應1. 學生分組實驗 　　強調(diào)注意事項，巡視交流 　　2.交流展示 　　組織學生交流，點撥并采取獎勵制度 　　3.演示金戒指與酸的反應 　　4. 歸納提升：判斷金屬活動性方法二根據(jù)要求，動手實驗 　　填寫報告單，展示 　　糾錯，補充 　　指定表現(xiàn)積極的一組做該實驗，并

17、進行展示親自動手，體驗激發(fā)學習興趣 　　避免教師包辦或放任自流 　　鼓勵學生積極發(fā)言，表現(xiàn)自我，達到高潮 　　金屬活動性順序表介紹活動性表并解釋內(nèi)涵 　　鞏固練習 活潑金屬判斷學生快速記憶，并進行比賽 　　學生回答夯實基礎，為下面運用奠定基礎 　　學以致用真假黃金鑒別 　　1. 展示轉(zhuǎn)運珠，猜測真假 　　2. 指導注意要點，并進行輔導 　　3. 交流展示 　　4. 分析結(jié)果的不同原因，成分相同，結(jié)論為什么不同 　　5. 歸納真假黃金鑒別的方法猜測 　　設計方案，交流討論，小組統(tǒng)一方案 　　根據(jù)方案進行試驗 　　

18、1.加熱 變黑 假 　　2.加酸，無變化，真 　　3.加酸加熱，有氣泡，假 　　現(xiàn)象與反應物濃度，條件有關(guān) 　　可靠：加酸，加熱。加熱更簡單，現(xiàn)象更明顯 　　在討論和交流的基礎上，并進一步根據(jù)不同的實驗事實得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的科學探究能力和嚴謹?shù)乃季S方式 　　鞏固練習①.我們今天的實驗廢液能否直接排放到鐵制品的下水道呢?為什么? 　　②.實驗室用金屬和酸反應制取氫氣，你認為應該選擇哪種金屬?說明理由。 　　教師點撥 學生回答分析 鞏固掌握本節(jié)所學習知識 　　作業(yè)布置1、整理金屬與氧氣及酸反應的化學方程式 　　2、熟記金屬活動性順序表

19、 　　板書設計 　　金屬的化學性質(zhì) 　　一、 金屬與氧氣的反應 　　反應條件 常溫 點燃或加熱 不反應 　　金屬活動性Mg 、Al > Fe 、 Cu > Au 　　二、金屬與酸的反應 　　金屬活動性 Mg > Zn > Fe > Cu > Au 　　活潑金屬 （H）不活潑金屬 　　附： 金屬的化學性質(zhì)實驗探究報告單 　　實驗探究一：金屬與酸的反應： 　　藥品：鎂、鋅、鐵、銅、稀鹽酸（或稀硫酸） 　　用量：每種金屬各取一粒，每種金屬加酸一滴管即可 　　要求：分工合作 注意觀察 　　注意事項： 　　1、注意酸

20、液不要滴在手上； 　　2、觀察四種金屬遇酸是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生的快慢； 　　序號金屬酸實驗現(xiàn)象 　　1 　　2 　　3 　　4 　　結(jié)論金屬的活動性由強到弱依次為 > > > 　　實驗探究二 真假黃金鑒別 　　不法分子用黃銅（金黃色，是銅鋅合金，其中銅、鋅仍然保持原有的化學性質(zhì)）鑄成的“金飾品”欺詐群眾，你能設計實驗方案揭穿他們的騙局嗎? 　　實驗方案 　　實驗操作 　　實驗現(xiàn)象 　　實驗結(jié)論 　　實驗反思： 　　《金屬的化學性質(zhì)》教學反思 　　本節(jié)課整個設計始終以從生活中走向化學，用所學化學知識來解

21、決生活中的化學問題理念貫穿整個課堂。創(chuàng)設情境以學生比較感興趣的新聞事件：香港假黃金事件引出課題，通過復習鞏固金屬與氧氣的反應條件初步知道金屬與氧氣反應的難易程度是由于金屬的活動性決定。再通過實驗探究：金屬與酸反應的劇烈程度得出金屬的活動性順序表。第二個探究實驗是對市場的真假黃金轉(zhuǎn)運珠鑒別活動的探究，目的是學以致用并激發(fā)學生學習化學的興趣。為了使學生帶著興趣輕松學習化學，我還采取了激勵措施，小組合作獎勵制度，對優(yōu)勝小組獎勵一枚戒指作為組內(nèi)榮譽勛章，個人表現(xiàn)突出者獎勵轉(zhuǎn)運珠一顆。實驗過程中還拿出自己的金戒指，金項鏈墜做演示實驗。整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，學生能夠暢所欲言，交流自

22、己的意見和想法，并不斷地提升思考高度，氛圍熱烈、和諧。 　　當然，在整個教學過程中也有一些值得我反思不盡人意的地方：只有一部分學生積極主動表現(xiàn)自己，老師盡可能多的給機會。而對于不主動參與的學生關(guān)注的少；小組合作時也并不是小組內(nèi)的每一個成員都動起來，如何讓每一位同學都參與到學習中值得我去探討思考。其次，在使用多媒體過程中由于緊張也出現(xiàn)一些小問題，除了客觀原因也說明自己心理素質(zhì)不穩(wěn)定，操作使用多媒體不熟練，對突發(fā)事件預測較少。再有在激發(fā)學生學習興趣的同時，如何夯實學生的基礎也值得我思考。 　　通過這節(jié)課我還發(fā)現(xiàn)良好的體態(tài)動作和語言功底對一名教師非常重要。教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過渡自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。這樣學生才輕松愉悅的學習氛圍中收獲最大。