2019-2020年九年級語文下冊 25《詩詞六首》黃鶴樓教學案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 25《詩詞六首》黃鶴樓教學案 （新版）語文版 【教學目標】 知識與能力： 正確朗讀課文，并用現(xiàn)代漢語翻譯全文。 過程與方法： 采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。 情感態(tài)度與價值觀： 品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。 【教學重難點】 重點： 了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨。 難點： 多樣式的反復朗讀是體會詩人歸思、懷舊之情的重要方法。 【導學過程】 一、 導入新課： 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣： 李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。錄音播放《黃鶴樓》。 二、走進作者： 崔顥（約704—約754），字、號均不詳，漢族，唐朝汴州（今河南開封市）人，詩人，唐開元年間進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆?！度圃姟反嫫湓娝氖?。 三、預習檢測： 1、正音： 隅( )韋( ) 憩( ) 蘢( ) 宗( ) 邑( )闥( ) 窺 ( ) 2、朗讀課文，要求讀準字音，讀清句子的停頓。 四、初讀課文，整體感知： 1、描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的畫描繪一下 2、詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 五、合作探究： 1、詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？ （傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶） 2、描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的畫描繪一下 3、詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。 4、五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？ 反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。 六、精讀品析： 1、本文依次介紹了黃鶴樓的哪些內(nèi)容？ 2、本文引用《圖經(jīng)》的話有什么作用？ 3、找出描寫黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結構特點的詞語，并用自己的語言描述。 4、本文最后一句有什么作用？ 七、拓展延伸： （播放音樂《寒春風曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩） 雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩） 師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當年李白見了之后會擱筆而去呢！當然，李白雖然這次沒有留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？ 出示李白的詩作《鸚鵡洲》 鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。 鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。 煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。 遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。 學生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 【板書設計】 黃鶴樓 孤寂 苦悶 【教學反思】 讓學生從各個角度品析詩的韻味，意境。讓學生敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭論使學生覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。發(fā)揮學生的想象，以讀促寫。對于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。 【反饋檢測】 1、填空： ⑴《黃鶴樓》節(jié)選自_________，作者________，一作_________，___________朝人。 ⑵湖北武漢的黃鶴樓與湖南岳陽__________，江西南昌的___________齊名，號稱江南三大名樓，有“天下絕景”之稱。 2、釋詞： ⑴嘗駕黃鶴返憩于此 其劍自舟中墜于水 ⑵遂以名樓 以實奇 ⑶觀其聳構巍峨 坐其中，頹然碧窈 3、《黃鶴樓》一文中，哪幾句突出了黃鶴樓的巍峨高大？（用原文的語句回答） ___________________________________________________