湖南省長(zhǎng)沙市美術(shù)學(xué)校高中語(yǔ)文 第6課鴻門宴課時(shí)1教案 新人教版必修

湖南省長(zhǎng)沙市美術(shù)學(xué)校高中語(yǔ)文 第6課鴻門宴課時(shí)1教案 新人教版科目年級(jí)班級(jí)時(shí)間 年 月 日課題 鴻門宴教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)重點(diǎn)1、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。教學(xué)難點(diǎn)1、從鴻門宴會(huì)坐次安排看風(fēng)云突起。2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)課文：、通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。、標(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。4、作者簡(jiǎn)介復(fù)習(xí)廉頗相如列傳，溫習(xí)司馬遷的有關(guān)常識(shí)：司馬遷（約前145約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。發(fā)憤著書，歷盡艱辛，著成史記。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。（本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）史記不但具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值。被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。二、導(dǎo)入新課：板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的垓下歌，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。簡(jiǎn)析垓下歌，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：（）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。（）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。（）他迷信武力，始終沒(méi)有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。（）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。三、讀講課文一、二兩段：第一段：指名朗讀課文，正音：“王（wng）關(guān)中”“說(shuō)（shu）關(guān)羽”“好（ho）美姬（j）”“為（w）擊破沛公軍”解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）?！罢f(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shu）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。“成五采”、“為（wi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。是故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”，矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然 “欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！第二段：教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：古今歧義：“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠?！肮滩蝗缫病！薄肮獭?，本來(lái)。通假：活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與交好（友善）?！俺蓟钪?，“活”，使動(dòng)用法，使活?！拔岬眯质轮?，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣?！凹裘瘢飧畮?kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置?！芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略?！罢l(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞?！笆肱c君少長(zhǎng)？”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置?！八郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”，這是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。禮記中庸說(shuō)：“義者宜也?！表n愈在原道中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義?！币簿褪钦f(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見(jiàn)“義”是相對(duì)的，如同 “骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，井為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。四、布置預(yù)習(xí)1思考下列問(wèn)題：項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？教學(xué)反思文言文雖是高中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如果單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣，相反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸，很厭倦。這一點(diǎn)在119班體現(xiàn)的很明顯。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對(duì)文言文的美根本無(wú)從感覺(jué)，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識(shí)固然重要，但長(zhǎng)此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機(jī)械呆板，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！