七年級道德與法治上冊 第四單元 生命的思考 第十課 綻放生命之花 第1框 感受生命的意義教案 新人教版 (3).doc

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感受生命的意義 1　教學分析 【教學目標】 知識目標 懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造 能力目標 學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發(fā)現自己生命的意義 情感、態(tài)度與價值觀目標 明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感，以實際行動發(fā)現和創(chuàng)造生命的意義 【重點難點】 教學重點：學會發(fā)現生命的意義 教學難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的 2　教學過程 一、導入新課 我國臺灣大眾銀行網絡發(fā)布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環(huán)島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢 1.播放視頻：《夢騎士》。 2.人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。 二、新課講授 目標導學一：生命的追問 1.人為什么活著？ （1）在網上，“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種： 1）為了自己而活； 2）為了親人而活著； 3）活著就是為了活著； 4）我也想知道這個問題； 5）不知道，但是還是想活著(盲目)； 6）為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么？)； 7）為了讓生命更有意義(有探討必要)。 （2）你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。 教師小結：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。 2.怎樣才是有價值的人生 （1）利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？ 偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。（2）毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業(yè)。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業(yè)和中華民族的偉大復興事業(yè)。 教師小結：（1）能夠活出自己的人生，自食其力實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)（2）當別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任。(為救助他人而活是值得的)（3）能夠將個人理想與國家發(fā)展、民族復興和人類命運共同體結合起來。 (為全社會或全人類而活更是值得的！) 目標導學二：發(fā)現我的生命 1.我的生命線（教材P113） （1）回憶歷程：可讓學生準備好A4紙，把紙橫過來，中間畫一條河，說明這是我們自己的生命之河。 （2）讓學生在左端開始的地方貼上出生時的照片（如果沒有，可以根據自己的想象畫上去）在右端貼上最近照片（如果沒有，可以給自己畫個自畫像）。 （3）學生回憶自己生命歷程中，曾經發(fā)生過哪些重要的事情，在河流的相應位置上標出時間點，畫一朵浪花出來，在浪花里簡要說明當時發(fā)生的事情，并用幾個字表示這件事情對自己的意義。 （4）分享交流。這些經歷對你的生命有怎樣的意義？在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 教師小結：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。 2.“呦呦鹿鳴，食野之蒿，蒿草青青，報之春暉” 1951年的夏天，已是高中畢業(yè)生的屠呦呦認定，自己的求學之路還將繼續(xù)。考上大學，自然成為她的新目標?？记疤顖笾驹笗r，素來喜歡自己拿主意的屠呦呦大筆一揮，給自己報了北京大學(分數線,專業(yè)設置)醫(yī)學院藥學系。當時，國內開設藥學系的大學尚寥寥無幾，北大醫(yī)學院藥學系更是其中翹楚。在并無醫(yī)學家傳的屠家，屠呦呦的選擇顯得頗有個性。當1951年的夏季即將到尾聲時，屠呦呦如愿以償地接到了北京大學寄來的錄取通知書。在那個年代，身為女孩能夠在接受完高中教育后繼續(xù)讀大學，屠呦呦覺得自己很“幸運”。 2015年10月5日，屠呦呦獲得xx年諾貝爾醫(yī)學獎。她是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家。 青蒿素的發(fā)現談何容易，屠呦呦和其團隊付出了怎樣的艱辛，世人難以想象。如果沒有鍥而不舍的“韌勁兒”，科學實驗難有建樹。第二次世界大戰(zhàn)結束后，引發(fā)瘧疾的瘧原蟲產生了抗藥性，科學家們開始尋找新藥。在漫長的探索中，中國政府也啟動了“523項目”，屠呦呦開創(chuàng)性地發(fā)現了青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療新方法。如果沒有勇于探索的“鉆勁兒”，這項科研成果很可能付諸東流。 （1）屠呦呦的人生意義在哪里？你從她身上學到了什么？ 教師總結：生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我改如何創(chuàng)造我想要的生活？通過認真審查這些問題，我們會更加明確生命的意義。 三、課堂總結 本節(jié)課引導學生對生命進行追問，懂得如何讓自己的生命更有意義，認識到每個人的生命都是獨特的，要自己去發(fā)現和創(chuàng)造生命的意義。 3　板書設計 4　教學反思 縱觀本節(jié)課的教學設計，關注學生的成長需要與生活體驗，為學生成長進步，長遠發(fā)展奠定良好的心理品質，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和思維火花。通過一系列的活動啟發(fā)學生的認知情感，讓每一位學生動起來，暢所欲言，達到寓教于樂、歡樂教育的效果，讓學生在活動中對知識的理解得到升華，在探究中完善自我的生命教育。