2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 浮力教案 蘇科版 .doc

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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 浮力教案 蘇科版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)浮力及其方向。 2．知道阿基米德原理。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。 2．經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 1．探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。 2．阿基米德原理。 教學(xué)難點(diǎn)：探究浮力的大小與排開(kāi)液體重力關(guān)系的過(guò)程。 【教學(xué)手段】多媒體課件 【教具】 演示實(shí)驗(yàn)器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 1．為了使學(xué)生更深刻地感受、領(lǐng)悟浮力，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究式教學(xué)法貫穿于整節(jié)課的始終。做好分組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。但對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出阿基米德原理難度較大，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高，在實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量四個(gè)物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），記錄六個(gè)物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分學(xué)生對(duì)于這么多的物理量感到不知所措，無(wú)從下手，再加之實(shí)驗(yàn)誤差很難得出正確的結(jié)論。于是在教學(xué)中采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開(kāi)水的重力”兩個(gè)物理量分開(kāi)測(cè)量再匯總的方法，即通過(guò)探究得出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法f浮＝g-f拉后，將全班分為兩個(gè)大組，分別測(cè)出浸沒(méi)在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反饋練習(xí)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表一中,并保留表一中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)探究“浮力的大小等于什么”時(shí)不再重復(fù)測(cè)浸沒(méi)在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小，重點(diǎn)進(jìn)行收集和算出物體排開(kāi)液體的重力，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表二。最后將表一和表二的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合到一起，即表三。匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出阿基米德原理。這樣做大大簡(jiǎn)化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好，也節(jié)省了時(shí)間。 2．本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響學(xué)生對(duì)結(jié)論的歸納總結(jié)，為保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程合理、有序，使學(xué)生在頭腦中清楚地認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及為什么要這樣做，在教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)前留有充分的時(shí)間小組進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)方案，在相互啟迪交流中形成共識(shí)，使學(xué)生確實(shí)明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)行后再分組實(shí)驗(yàn)。這樣做體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中減少了盲目性，達(dá)到事半功倍的效果。 3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)形象直觀地在學(xué)生面前展現(xiàn)出浮力的方向豎直向上，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。 【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】 1．在教學(xué)過(guò)程中滲透教學(xué)評(píng)價(jià)，形式多樣有分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處……通過(guò)小組的交流與評(píng)估，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的聰明才智以及雄辯的口才，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)他們的自信心。 2、學(xué)生通過(guò)分組完成一系列探究實(shí)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生在此次活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。 【具體教學(xué)過(guò)程】 一、教學(xué)準(zhǔn)備階段 1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制教學(xué)課件，準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，多元化刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 2．對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，組內(nèi)自定組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。 二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述 本節(jié)課內(nèi)容需1課時(shí)（45分鐘）完成。具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 【引入新課】(約3分鐘) 從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？為什么人游泳時(shí)可以漂浮在水面上？這些小例子非常簡(jiǎn)單，學(xué)生很自然地就會(huì)答出與浮力有關(guān)，并且通過(guò)例子還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課題。 （說(shuō)明：從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過(guò)搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過(guò)所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。） 【新課教學(xué)】(約35分鐘) 探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？(約10分鐘) 第一環(huán)節(jié)：課題的提出。 首先讓學(xué)生將石塊﹑木塊﹑曲別針﹑乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊﹑乒乓球在水面漂浮，而石塊﹑曲別針卻沉入燒杯的底部。 學(xué)生通過(guò)觀察有了感性認(rèn)識(shí)后向?qū)W生提出問(wèn)題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？” 第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)。 學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對(duì)它的浮力，理由是物體沒(méi)有被浮起來(lái)。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對(duì)它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢……到底哪種猜想正確要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。 實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、繩。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將石塊用線拴好掛在彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再將石塊浸沒(méi)在水中觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無(wú)變化。 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部對(duì)石塊有一個(gè)向上的支持力，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 第五環(huán)節(jié)：交流評(píng)估。 各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說(shuō)明有一個(gè)力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對(duì)它的浮力。 評(píng)估：影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素是：實(shí)驗(yàn)中石塊偏大，卡在燒杯壁上，影響了實(shí)驗(yàn)效果． 〈反饋練習(xí)一〉 1．填空題： （1）漂在水面上的木塊受到水對(duì)它的___________，沉入水底的鐵塊也會(huì)受到水對(duì)它的_________。 （2）一切浸入液體中的物體，都受到液體對(duì)它的________。 2．看一看，是對(duì)還是錯(cuò)？ 下沉的物體浸在水中也受浮力（?。? （說(shuō)明：學(xué)生們熟知在液體中漂浮或上浮的物體受浮力，但是沉在水底的物體是否也受到浮力呢？浮力的方向如何呢？學(xué)生就說(shuō)不清了。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考。本探究過(guò)程中的重點(diǎn)是第三環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和第五環(huán)節(jié)交流評(píng)估，學(xué)生通過(guò)討論交流實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，明確如何做實(shí)驗(yàn)，減少了盲目性。通過(guò)交流評(píng)估相互學(xué)習(xí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。） 認(rèn)識(shí)浮力。 第一環(huán)節(jié)：浮力的方向。(約10分鐘) 演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒(méi)，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明浮力的方向總是豎直向上。 第二環(huán)節(jié)：浮力大小的測(cè)量。 通過(guò)受力分析總結(jié)出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法： f浮＝g－f拉。 〈反饋練習(xí)二〉 將全班分為兩個(gè)大組，分別測(cè)出浸沒(méi)在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反饋練習(xí)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表一中，并保留所測(cè)得的數(shù)據(jù)。 　　表一： g(n) f拉(n) f浮=g-f拉(n) （說(shuō)明：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以形象直觀地將浮力的方向豎直向上展現(xiàn)在學(xué)生面前，再分析石塊的受力得出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法。從而落實(shí)知識(shí)與技能第一個(gè)目標(biāo)。通過(guò)反饋練習(xí)運(yùn)用用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小，落實(shí)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的第一個(gè)目標(biāo)。） 探究二：浮力的大小等于什么？(約15分鐘) 第一環(huán)節(jié)：課題的提出。(難點(diǎn)) 質(zhì)疑：同學(xué)們用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小，用這種方法能不能測(cè)出一艘潛水艇潛入水中時(shí)所受浮力的大??？我們有沒(méi)有辦法求出潛水艇所受浮力的大?。? 引導(dǎo)學(xué)生建立f浮與g排聯(lián)系：學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將空易拉罐按入水中體會(huì)浮力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中最直接的感受就是將易拉罐下按過(guò)程中，易拉罐所受的浮力越來(lái)越大。要建立浮力的大小與物體排開(kāi)液體重力有關(guān)系的課題需要老師慢慢進(jìn)行引導(dǎo)。在此教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過(guò)程中，小桶中的水面升高，升高的這部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難回答出升高的這部分水的體積與易拉罐浸在液體中的體積相同。也就是說(shuō)易拉罐浸在水中部分的體積排開(kāi)了液體，因此我們把排開(kāi)的這部分水的體積稱(chēng)為v排,浮力屬于力，浮力的大小與v排有關(guān)系，還與哪個(gè)量更加接近？學(xué)生會(huì)比較自然的將f浮與g排聯(lián)系在一起。從而提出課題“物體所受浮力的大小與它排開(kāi)的液體所受的重力的關(guān)系”。 第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)。 學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行大膽的猜測(cè)。f?。絞排；f浮>g排；f浮。 第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。在實(shí)驗(yàn)前，全班討論實(shí)驗(yàn)方案，找到最優(yōu)方案。由于前面已經(jīng)總結(jié)了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小的方法，因此在此重點(diǎn)討論如何收集和算出物體排開(kāi)液體的重力。 第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 明確實(shí)驗(yàn)方案之后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表二中，并進(jìn)行分析。 　　表二： g桶(n) g桶+排水(n) g排=g桶+排水-g桶(n) 第五環(huán)節(jié)：交流評(píng)估。 各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將表一和表二的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合到一起，（如表三）。匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。f浮＝g排。適用范圍：液體、氣體。講解阿基米德鑒別王冠的小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。 　　表三： 實(shí)驗(yàn)小組 g(n) f拉(n) f浮=g-f拉(n) g桶(n) g桶+排水(n) g排=g桶+排水-g桶(n) 1 2 …… 評(píng)估： 實(shí)驗(yàn)成功之處：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意“慢”，不要把多余的水帶出…… 實(shí)驗(yàn)中的失誤：向溢水杯加水至水從溢水口處流出，用小燒杯接住流出的水，直到水恰好不向外流為止。小燒杯中的水應(yīng)倒掉后再測(cè)g排否則g排偏大…… 〈反饋練習(xí)三〉 1．兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒(méi)在水中，同時(shí)松開(kāi)手，小木塊上浮，大石塊下沉，_______受到的浮力大。 2．圖中，a為銅、b為鋁，它們的體積相同，則_______所受的浮力小。 3．某同學(xué)將一質(zhì)量為300g的金屬塊輕輕放入盛滿水的容器中，溢出了80g的水，則金屬塊受到的水的浮力是________n。 (說(shuō)明：本探究的難點(diǎn)是課題的提出，學(xué)生一下子想不到將物體所受浮力的大小與它排開(kāi)的液體所受的重力有關(guān)系。通過(guò)按易拉罐實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后理解起來(lái)較為容易。阿基米德原理的得出采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開(kāi)水的重力”兩個(gè)物理量分開(kāi)測(cè)量再匯總的方法。這樣做大大簡(jiǎn)化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。由此進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以及知識(shí)與技能第二個(gè)目標(biāo)，過(guò)程與方法第二個(gè)目標(biāo)。) 【小結(jié)】(約5分鐘) 最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾．通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。 (說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。) 【布置作業(yè)】(約2分鐘) 1．p93動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。 2．課后查閱資料了解輪船的排水量。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 13-5 浮力 【課后反思】 1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 2．將測(cè)量物體所受的浮力大小與測(cè)量物體浸在水中排開(kāi)水的重力分開(kāi)（要注意提示學(xué)生保證v排相同，在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒(méi)在水中），這樣做大大簡(jiǎn)化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。但同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸沒(méi)在液體中才會(huì)受到浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整理解。 3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾。 原創(chuàng)作品