2019-2020年八年級(jí)語文下冊 8 短文兩篇教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊 8 短文兩篇教案 新人教版 科目 語文 年級(jí) 八 時(shí)間 課題 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。 2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．課文中的聯(lián)想與想像。 2．理解作品的主題。 教法提示 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1 無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。 2 作者簡介：巴金 代表作有長篇小說《家》、中篇小說《憩園》和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。 二、學(xué)習(xí)生字新詞。 1．給下列加點(diǎn)字注音。 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 ) 妲娥(heng2) 2．解釋下列詞語。 皓月：明亮的月亮。 露臺(tái)：曬臺(tái)。 yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。 三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題 讓學(xué)生交流讀后心得。 四、精讀《日》 學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題? 學(xué)生討論、交流。 明確： 這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。 開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。 三、四兩段，對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。 第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。 熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。 五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》 學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)《月》。 學(xué)生自由朗讀《月》，提出問題，共同解決。 提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學(xué)生討論、交流。 明確： 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。 相關(guān)的描寫句子有： “寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。” “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！? “的確，月光冷得很”。 “月的光是死的光?！薄? 作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。 學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。 (一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。 “可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易<暮江吟>) “無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見歡>) “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別>) “浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>) (二)月，撩撥滿腹的愁緒。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>) “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>) “但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>) “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱<無題>) (三)月，包含著瑰麗的想像。 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>) “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>) “舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>) 六、組織學(xué)生講神話故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。 七、小結(jié) 《短文兩篇》是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。 《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。 《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。 八、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)三。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)后記：