2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 《水中生活的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 《水中生活的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。 2.說(shuō)出水生動(dòng)物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3.探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。 5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。 課前準(zhǔn)備 1、教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增強(qiáng)直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 　　　　學(xué)生活動(dòng) 　　　　　　教師活動(dòng) 動(dòng)物的多樣性 歸納總結(jié)出： 1、動(dòng)物種類的多樣性； 2、動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性； 3、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。 一、常見的水中動(dòng)物——魚 1、游泳： （1）體型呈梭形、鱗片； （2）外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力； （3）鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。 2、呼吸： （1）鰓是呼吸器官。 （2）鰓的結(jié)構(gòu)。 魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。 二、其他水生動(dòng)物 1、腔腸動(dòng)物：?？?、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門。 2、軟體動(dòng)物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。 3、甲殼動(dòng)物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。 4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。 水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性 每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。 學(xué)生根據(jù)書中的表格進(jìn)行舉例并填表后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)并會(huì)報(bào)總結(jié)結(jié)果。 1、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，作好記錄。 2、認(rèn)真觀察錄像，分析理解魚類的活動(dòng)。 3、根據(jù)探究問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚鰭在游泳中的作用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結(jié)論。 4.利用CAI引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魚鰭的作用。 5、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大觀察魚的鰓絲。通過(guò)相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。 6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。 7、四人一組，根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行分析討論，通過(guò)歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。 觀察各種動(dòng)物標(biāo)本，并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。 利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。 播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚鰭在游泳中的作用)，通過(guò)探究，得出結(jié)論。 質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。 出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過(guò)相互交流，得出結(jié)論。 質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書，觀察標(biāo)本并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。 質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。 教學(xué)過(guò)程 師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。 生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。 師：請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。 生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。 師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。 質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的? 生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。 師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢? 生：開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善) 師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問(wèn)題。(CAI展示) 問(wèn)題l：魚的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力? 問(wèn)題2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用? 生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。 ａ.體型呈梭形、鱗片； ｂ.外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力； ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。 師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。 生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。 師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。 生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。 師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。 生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 師：巡視指導(dǎo)。 生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 師：這種體色對(duì)鯽魚在水中生活有什么意義？ 生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。 師：這種體形有什么好處？ 生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。 師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？ 生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。 師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢? 生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動(dòng)的情況，并認(rèn)真記錄。 生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。 師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)? 生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。 師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。 生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。 師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？ 生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。 師：除去魚類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？ 生：舉例說(shuō)明。 師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識(shí)書中的各種水生動(dòng)物。 質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動(dòng)物有哪些? 2．軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動(dòng)物有哪些? 3．甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動(dòng)物有哪些? 生：表述交流(略)。 師：水中生活的動(dòng)物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。 質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 生：各抒己見、慷慨陳詞。 師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗? 生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。 課堂小結(jié) 1．你了解了嗎?常見的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。 2．你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。 結(jié)束語(yǔ) 在動(dòng)物王國(guó)里，還有許多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思 在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手，使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”“魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知，體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。