2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《秋天的懷念》教案1 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《秋天的懷念》教案1 上海五四制版 教學(xué)目標(biāo) 1、了解借景抒情的寫作手法。 2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。 3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。 說(shuō)明： 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。 2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。 說(shuō)明：本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉無(wú)私的母愛，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)體悟真情。而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 聯(lián)系舊知 情感導(dǎo)入 1、打開記憶的閘門，請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的課文或者接觸過(guò)的故事中，有沒有表現(xiàn)母愛的？這些母愛具體體現(xiàn)在哪里呢？ 2、母愛是世界上最崇高最無(wú)私的感情，是千百年來(lái)永恒的主題，帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，更帶著一份期待，來(lái)欣賞《秋天的懷念》。 回憶并交流母愛的具體體現(xiàn)。 （典型：《藏羚羊跪拜》，母愛體現(xiàn)在那沉重而深情的一跪） 聯(lián)系舊知，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。 扣題朗讀 整體感知 1、根據(jù)課題，設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀思考題。 2、指名1——2位同學(xué)分段落朗讀課文，教師朗讀最后幾段。 3、針對(duì)剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。 1、可能設(shè)計(jì)的思考題：作者懷念誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么事？ 2、個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、互問互答，理清主要內(nèi)容：文章記敘了“我”雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍住內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，無(wú)比關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景。 1、通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 2、教師示范朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。 3、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的提煉、概括能力。 研讀賞析 把握主旨 1、自由散讀課文，圈劃令你感動(dòng)的詞句、段落。 要求：（1）時(shí)間：三分鐘（2）有感情地朗讀（3）適當(dāng)批注。 2、讀一讀感動(dòng)你的句子，說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)你的理由。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住人物細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫，體會(huì)深沉無(wú)私的母愛。并指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。） 3、兒子又是怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深切懷念之情的？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念： （1）母親細(xì)小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新。 （2）最后一個(gè)自然段： ①全班有感情地齊讀。 ②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？（借景抒情的寫作手法）。 ③請(qǐng)?jiān)囍选澳赣H沒有說(shuō)完的話”說(shuō)完整。 1、圈劃、朗讀有關(guān)母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，作好簡(jiǎn)單批注。 2、朗讀交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受深沉無(wú)私的母愛。如：第一節(jié)中母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子；第二節(jié)中母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象；第三節(jié)中母親“擋在窗前”并“央求”我去看“北海的菊花”時(shí)，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人；尤其是母親直至生命的最后一刻，仍惦念著兒子和女兒，熱情謳歌了深沉無(wú)私的母愛。 3、著重抓住文章最后一個(gè)自然段中對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛。借景抒情是指讓感情依附于一定的景物，通過(guò)景物描寫來(lái)抒發(fā)情感，它能使情和景互相感應(yīng)，互相交融。 最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。 通過(guò)自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無(wú)私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。 對(duì)于菊花的理解，較主要的看法認(rèn)為這是兒子的深深歉疚和以直面人生的決心來(lái)烘托母愛的偉大，但菊花象征母愛一說(shuō)也是言之有理，是一種較獨(dú)到的見解。 深化主旨 拓展交流 1、幻燈出示： “樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！? 請(qǐng)同學(xué)理解句意。 2、母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無(wú)償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？你又打算怎么回報(bào)他們呢？ 理解要點(diǎn)：感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故，而無(wú)以言孝。告誡天下的兒女們，抓緊父母健在的光陰，及時(shí)盡孝，哪怕是一句體貼的言語(yǔ)、一個(gè)關(guān)愛的眼神。 真情交流：媽媽（爸爸），我想對(duì)你說(shuō)…… 一句古語(yǔ)，加深理解，進(jìn)而深化文章主題，喚起學(xué)生感恩情懷。 聯(lián)系生活實(shí)際，真實(shí)情感自然流露的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 布置作業(yè) 1、摘抄你喜歡的語(yǔ)段，讀一讀，背一背。 2、推薦閱讀： 畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。 擴(kuò)大知識(shí)面，使課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)。 思路點(diǎn)撥 直接描寫和間接描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對(duì)照，體會(huì)母愛的深沉與無(wú)私，教學(xué)中，還可以截取《我與地壇》、《合歡樹》中表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情的段落，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 練習(xí)舉隅 1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。 2、課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《合歡樹》等其它作品，做好讀書筆記。