2019年八年級物理下冊 8.4 力的作用是相互的教案 蘇科版.doc

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2019年八年級物理下冊 8.4 力的作用是相互的教案 蘇科版 一、教學目標 1.認識力，并能知道力的作用有形變和物體運動狀態(tài)。 2.形變實驗，感受和感知力的三要素，并能用力的示意圖表示。 3.通過實驗，認識到力的作用是相互的。 1）探究塑料尺形變的因素，能對問題猜想并實驗。 2）從生活中獲取知識并能用物理知識解說解決問題。 二、教學重點、難點 教學重點：1、探究力的作用效果；2、探究物體間力的作用是相互的。 教學難點：力的作用效果和力的三要素之間的關系 三、教學器材 1．學生實驗器材：長塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵等。 2．演示器材：學生實驗器材、旱冰鞋兩雙。 3．多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。 四、教學過程 教師活動 學生活動 教學思路 引入新課 1．復習，通過第八章的學習，我們已經(jīng)認識了幾種力？ 2．根據(jù)學生的回答用投影顯示：1）發(fā)生彈性形變的物體對另一個物體有彈力的作用。 2）地球?qū)Φ厍蚋浇奈矬w有重力的作用。3）接觸面對將要或已經(jīng)運動的物體有摩擦作用。 積極回憶，回答問題。 觀察老師的投影，積極討論，尋找力的共同特點。 （小組討論后）回答問題。 復習舊知的基礎上再提出新的問題，尋找不平衡點，激發(fā)學生探求的欲望。 從現(xiàn)象到本質(zhì)，是學生認識世界的一般途徑。符合學生的認知規(guī)律。 講授新課 一、力及力的作用效果。 （板書） 1．根據(jù)幾種常見的力，尋找力的共同特點。 2．在學生回答的基礎上投影：力是物體對物體的作用。 3．設問：你如何理解力的概念？ 4．在學生回答的基礎上，介紹兩個物體分別是施力物體和受力物體。并簡單請學生分析重力的施力物及受力物。 5．出示投影：“孤掌難鳴”。請學生分析原因。 6．展示一組圖片，P53圖8—29，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。 7．設疑：你怎么知道物體受力的？ 8．力作用于物體后會產(chǎn)生一定的效果，可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)。（板書） 二、力的三要素（板書） 1．設問：如何改變力的作用效果呢？ 2．引導實驗探究：影響塑料尺形變的因素。 3．提出問題： 1）怎樣使塑料尺向下彎曲？施力方向應向 （上/下） 2）要使塑料尺產(chǎn)生相同的彎曲，力作用于哪點較省力？ 3）如何使塑料尺向下彎曲程度大一些？ 4．引導學生進行猜想并用實驗證自己的猜想。 5．請一個學生上來演示開門，要求學生說出應如何施力。 6．共同得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關，稱為力的三要素。 （板書） 就像介紹一個人應當了解他的姓名、性別等。 7．引導學生分析重力的三要素。介紹重心。并指導閱讀找不規(guī)則物體重心的方法。 8．在物理學中如何表示力的三要素呢？指導學生閱讀P54-55相關內(nèi)容。 9．閱讀后老師演示力的示意圖的畫法，學生練習。 10．介紹力的圖示。 在討論的基礎上回答，力都是作用，力是在兩個物體之間存在的。 “作用”是判斷有沒有力存在的標準。 當有力存在時，一定會存在兩個物體。 重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近物體。 分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能產(chǎn)生力的作用。 積極回答每個力的施力物和受力物。 圖中物體的形狀變了，或者有的從靜止變成了運動，或者有的運動方向變了，有的運動快慢變了。 思考，改變力的作用效果可能有哪些方法。 積極猜想。 在猜想的基礎上進行實驗，注意控制變量法的再次應用。 配合老師演示實驗，其他同學認真觀察。 拓展思維，開闊視野。 為學生畫重力的示意圖服務。同時，也起到了復習鞏固的作用。 閱讀教材內(nèi)容，了解力的示意圖的畫法。 在老師示范的指導下，練習用力的示意圖法完成P56練習。 閱讀力的圖示的作法，并與力的示意圖進行比較，嘗試用力的圖示表示一個物體的重力。 從概念入手，抓住力的基本特征，有利于幫助學生抓住問題的關鍵。施力物體和受力物體的教學雖然沒有在教材中提及，但對幫助學生建立正確的受力分析打下基礎，也會后面力的作用的相互性的學習埋下伏筆。 對重力的分析可以深化理解，同時也為后面重力作用點的分析做好鋪墊。 設疑，引起學生的思考，使教學內(nèi)容自然轉(zhuǎn)折。 教師用凳子放在講臺上做實驗，清晰，使每個學生都能知道實驗的操作要求。 友情提醒：不能用很大的力，以防折斷的尺戳破手。體現(xiàn)了對學生的關愛。 在教室中取材，反映出事例的廣泛性。 用類比法，使學生更易于掌握。 讓一部分學生在課堂知識的基礎上能進行進一步的研究。 三、力的作用是相互的。 （板書） 1．引導學生進行實驗。 1）用手壓鉛筆，手有什么感覺？ 2）兩個相互靠近的載有磁鐵的小車，松開手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3）兩個學生在講臺穿旱冰鞋互推，觀察看到的現(xiàn)象。 2．教師演示flish 動畫。 3．歸納得出力的作用是相互的。 4．老師出示圖片，游泳和中國火箭在太空飛行。 5．學生嘗試解釋游泳時向后劃水時，人向前進?；鸺蛳聡姵鰵怏w，所噴出的氣體向前推火箭。 6．指導學生閱讀“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的應用。 當堂檢測 完成課堂練習。 本課小結(jié)（略）。 布置作業(yè) 積極配合實驗，并在實驗中總結(jié)。 觀看動畫，從動畫的直觀描述中體會力的作用的相互性。 解釋現(xiàn)象，游泳時向后劃水時，人向前進?；鸺蛳聡姵鰵怏w，所噴出的氣體向前推火箭。 閱讀短文，了解阿迪力保持平衡的方法。 完成隨堂練習。 教師的示范作用，學生的練習都是教學是不可或缺的部分。 指導閱讀力的圖示，對能力較強的學生提供深入研究的機會，體現(xiàn)了分層教學的原則。 從現(xiàn)象到本質(zhì)，是學習任何物理知識的途徑。 運用直觀的媒體，通過慢動作，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象。 通過對實際問題的解決，將物理與生活、社會緊緊的聯(lián)系在一起。 當堂檢測 1.下列現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是（ Ｃ ） A.開動汽車從靜止變?yōu)檫\動 B.汽車急剎車，從運動變?yōu)殪o止 C.降落傘從空中勻速降落 D.汽車勻速轉(zhuǎn)彎 2.下列關于力的說法，錯誤的是（ Ｄ ） A.一個物體不能發(fā)生力的作用 B.施力的物體同時一定是受力物體 C力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀D物體運動方向與受力情況無關 3.如果一個物體的只受兩個力的作用，這兩個力的“三要素”完全相同，那么，這個物體（ Ｄ） A.靜止或做勻速直線運動 B.一定做勻速直線運動 C.一定處于靜止狀態(tài) D. 運動狀態(tài)一定改變 4.如圖所示，使用一薄鋼條的下段固定，現(xiàn)分別用不同的力去推它，使其發(fā)生甲、乙、丙、丁各圖中所示的形變，如果F1=F3=F4＞F2 , 那么，能說明力的作用效果跟力的作用點有關的圖是　甲　和　丁　。 5.“物體間力的作用是相互的”，下列各圖能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是（ Ｄ ） 6.圖甲是運動員射點球，球由靜止變?yōu)檫\動；圖乙是守門員奮勇地把球接住，球由運動變?yōu)殪o止。這表明：力可以改變物體　　　　人頭對飛來的球施力撞擊，使球沿原來運動相反方向運動，由此可知，力可以使物體的　　　　　　　　　　發(fā)生改變。 7.在江蘇省科學宮內(nèi)，有一個風洞實驗室。一架飛機模型固定在托盤的測力計上，如圖所示，當無風時，托盤測力計示數(shù)為15N；當迎面吹著飛機的風速達到20m/s時，托盤測力計的示數(shù)為7N，請你畫出飛機在有風時受到的舉力的圖示。 教學后記：