九年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第3課《畫布上的抽象》教案3 湘美版.doc

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第3課《畫布上的抽象》 1教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)欣賞若干中外具象藝術(shù)著作,掌握了解繪畫中的形式美感 2.能力目標(biāo):掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法,提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的分析能力,理解美術(shù)作品中對(duì)典型形象的塑造。 3.情感目標(biāo):懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的,培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活,關(guān)注社會(huì) 2學(xué)情分析 初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握,在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí),知道學(xué)習(xí)的重要性,在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠,參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確,知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):“培養(yǎng)審美的眼睛”,掌握美術(shù)鑒賞的一般方法,認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。 教學(xué)難點(diǎn):如何理解、評(píng)價(jià)抽象藝術(shù) 4教學(xué)過(guò)程 4.1 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】畫布上的抽象 第一課時(shí) 對(duì)比引入新課 比較具象、意象抽象藝術(shù)作品 學(xué)生區(qū)分什么樣的作品是具象、意象、抽象的引出課題(板書(shū))三幅作品初步認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)--抽象藝術(shù)是被發(fā)現(xiàn)的 1、講述康定斯基如何’發(fā)現(xiàn)’抽象藝術(shù)。教師總結(jié)看似偶然,其實(shí)它的出現(xiàn)是必然的。 2、了解抽象藝術(shù)產(chǎn)生的背景(攝影、攝像技術(shù)的發(fā)明) 3、對(duì)比欣賞蒙得里安的《紅樹(shù)》、《灰樹(shù)》、《開(kāi)花的蘋果樹(shù)》。 學(xué)生答:紅樹(shù)比較像樹(shù),灰樹(shù)有些像又有些不像,而開(kāi)花的蘋果樹(shù)則非常不像樹(shù)。 4、教師歸納:具像發(fā)展到意象,最后才到抽象。所以抽象藝術(shù)的出現(xiàn)是必然的。 《紅樹(shù)》、《灰樹(shù)》、《開(kāi)花的蘋果樹(shù)》。 兩種抽象藝術(shù)(深入認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)) (一)冷抽象 1、蒙得里安和《百老匯的爵士樂(lè)》 2、什么是冷抽象 一、欣賞蒙得里安作品《百老匯的爵士樂(lè)》學(xué)生談感受[學(xué)生交流內(nèi)容] 學(xué)生1:我看起來(lái)就像坐在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰城市時(shí)的景象。 學(xué)生2:我覺(jué)得蒙得里安像一位預(yù)言家,作品是二十世紀(jì)40年代的畫,卻像我們這個(gè)時(shí)代四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò),電子網(wǎng)絡(luò)一樣。 學(xué)生3:縱橫交錯(cuò)的線條像美國(guó)發(fā)達(dá)的交通網(wǎng),小方塊像各式各樣的汽車在大道上奔馳。 學(xué)生4:直線與方塊的構(gòu)成,畫面不拘一格,就像美國(guó)人那種開(kāi)朗的性格與靈活多變思維。 學(xué)生5:我覺(jué)得各式各樣的方塊就像夜總會(huì)和歌劇院一樣遍布于百老匯街的大街小巷。 學(xué)生6:我覺(jué)得像霓紅燈隨著爵士樂(lè)的節(jié)奏而閃爍。鮮艷的色塊象百老匯夜晚的霓紅燈光閃閃爍爍、一明一暗;直線和豎線象百老匯大街小巷橫平豎直;其中的大小方塊象街道上跑的汽車,鳴著喇叭象薩克斯和小號(hào)的滴滴答答悠揚(yáng)的聲音、金屬的光澤、還象音樂(lè)上的五線譜高音低音跳躍的鼓點(diǎn)。 二、提問(wèn);這幅畫的語(yǔ)言元素有什么特點(diǎn),(引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面方面分析) 學(xué)生;全是由直線構(gòu)成,形成直角關(guān)系,并由方塊構(gòu)成,互相平行且垂直。 老師歸納;凡是由直線、幾何形構(gòu)成,看起來(lái)比較冷靜、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。(板書(shū)) 1、《百老匯的爵士樂(lè)》 2、蒙德里安簡(jiǎn)介 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前課知識(shí) 二、新授 (二)熱抽象 1、康定斯基和抽象藝術(shù) 2、什么是熱抽象 欣賞康定斯基的作品《即興之31》 提問(wèn):從即興二字,我們可以看出畫家當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)? 學(xué)生:充滿激情, 這幅畫的結(jié)構(gòu)又是怎樣的?是不是還是由直線,幾何形構(gòu)成的比較冷靜、理性的呢? 學(xué)生:不是,它是由曲線,比較亂的形構(gòu)成,一點(diǎn)也不理性,相反比較隨意。 老師:很好,大家分析的非常不錯(cuò),康定斯基的這幅畫是典型的熱抽象作品,我們只要記住像這種由曲線,自由形構(gòu)成,感受性較強(qiáng),筆勢(shì)較明顯的大都是熱抽象作品?？刀ㄋ够菬岢橄蟠砣恕?板書(shū)) 1、《即興之31》 2、康定斯基簡(jiǎn)介 (三)學(xué)生練習(xí) 辨別冷抽象和熱抽象作品讓學(xué)生辨別一些作品,哪些是冷抽象,哪些是熱抽象。(通過(guò)提問(wèn),回答并說(shuō)出為什么,來(lái)鞏固理解兩種抽象風(fēng)格) 理解抽象藝術(shù)的藝術(shù)美 抽象藝術(shù)的藝術(shù)美:1形式與色彩、2構(gòu)圖與筆觸、3材料與肌理、4空間與透視、5光影與運(yùn)動(dòng) 剛才我們已經(jīng)欣賞了各種抽象藝術(shù),并且也學(xué)會(huì)了區(qū)分冷抽象和熱抽象。那么抽象藝術(shù)到底美在何處呢?下面我們來(lái)看看抽象藝術(shù)的五點(diǎn)藝術(shù)美學(xué)生活動(dòng):由四個(gè)組分別分析前四個(gè)藝術(shù)美,最后一個(gè)由老師來(lái)補(bǔ)充。 A組選擇作品《白上白》 冷抽象,該作品由直線,正方形構(gòu)成畫面感受非常嚴(yán)謹(jǐn),冷的白和暖的白讓人感到理性。 B組選擇作品《作品36號(hào)》 無(wú)上無(wú)下、無(wú)前無(wú)后的滿構(gòu)圖,筆觸隨意,姿勢(shì)筆觸繪畫。 C組選擇綜合材料《隱現(xiàn)3X》 銀灰色的金屬材料給人一種理性的感覺(jué),流暢的曲線線條帶給人自然的美感,一點(diǎn)紅色若隱若現(xiàn)。 D組選擇作品《紅窗》 菱形所形成的方向既像里轉(zhuǎn)又像外轉(zhuǎn),產(chǎn)生視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)感,從顏色上由深紅到淺紅到明黃有種空間感 E老師總結(jié)選擇作品《26-4-94》 色彩上前黃后綠,產(chǎn)生明暗空間的視覺(jué)感受,方向一致筆觸強(qiáng)烈,有運(yùn)動(dòng)感。 學(xué)生有說(shuō)不到位的地方老師予以補(bǔ)充,學(xué)生初步有個(gè)了解即可 課堂引申 中國(guó)抽象藝術(shù)1、原始彩陶2、草書(shū)3、趙無(wú)極 彩陶?qǐng)D片、作品圖片 嘗試練習(xí)畫抽象畫 誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎? 大師能創(chuàng)作抽象藝術(shù),我們能不能創(chuàng)作抽象作品呢?嘗試結(jié)合背景音樂(lè)進(jìn)行即興創(chuàng)作(可以用冷抽象也可以用熱抽象的風(fēng)格) 巡回播放音樂(lè)及大師的作品 展示評(píng)價(jià)-自評(píng)、點(diǎn)評(píng) 結(jié)束語(yǔ)抽象藝術(shù)作為無(wú)主題、無(wú)邏輯、無(wú)故事的藝術(shù),是經(jīng)驗(yàn)之外的生命感受,它追求創(chuàng)新挑戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出前所未有的新美圖畫,抽象藝術(shù)用鮮明的個(gè)性及藝術(shù)符號(hào)來(lái)完成畫家對(duì)藝術(shù)的生命體驗(yàn)。 欣賞抽象藝術(shù),懂與不懂是相對(duì)的。而人的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)決定了人的審美能力,這是絕對(duì)的。