2019-2020年八年級物理上冊 4.3 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 4.3 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)目標： 知識與技能： （1） 了解平面鏡成像的特點。 （2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 （3） 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 （4） 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。 過程與方法： （1） 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。 （2） 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。 （3） 通過觀察感知球面鏡對光線的作用。 情感、態(tài)度與價值觀： （1） 在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （2） 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （3） 通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。 重點和難點 重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。 難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。 教具準備 演示用：多媒體教學(xué)軟件、蘋果、平面鏡 學(xué)生用：玻璃板、兩根完全相同的蠟燭、尺子、白紙。 課型 新授課 課時 1課時 教學(xué)設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、多媒體展示“猴子撈月亮”短片（1min59s） 猴子們撈到月亮了嗎？月亮是在井里還是在天上？ 2、 教師平面鏡前放一個蘋果 提問：同學(xué)們看到幾個蘋果？（兩個）如果讓你來吃，你會吃哪個？為什么？（前面一個，后面的是平面鏡所成的像）有幾種方法得到兩個蘋果？（平面鏡成像、照相機拍照、小孔成像）即復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又引入本節(jié)及下一章所學(xué)，起到承上啟下作用。并板書：4.3平面鏡成像 二、新課教學(xué) 1、認識平面鏡 教師展示梳妝鏡等圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡即“表面光滑平整的鏡子”。另外再展示美麗的自然景物“倒影”圖片，進一步感知“平靜的水面是天然的平面鏡”。 2、 探究平面鏡成像特點 環(huán)節(jié)一：提出問題 問題1：兩個蘋果，哪個是真實的？為什么？ 問題2：物和像哪個大？物距和像距哪個大？ 由情景引發(fā)問題引起探究興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 環(huán)節(jié)二：猜想和假設(shè) 鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據(jù)。學(xué)生可能的猜想有： 猜想一:物比像大。 猜想二:物與像一樣大。 猜想三:物像大小與距離有關(guān)。 猜想四:像距等于物距。 環(huán)節(jié)三：設(shè)計并進行實驗 方案一：將一只蘋果放在平面鏡前面，測量出蘋果和像的大小后比較二者大小即可。 討論后得出：不能找到像的位置也不能測量像的大小。 方案二：將一只蘋果放在半透明玻璃鏡前，在鏡前面測出蘋果大小，然后再在鏡后測出像的大小相比較即可。 討論后得出：不易準確測量像的大小。 方案三：將一根蠟燭放在半透明玻璃鏡前，在鏡子后面放一根蠟燭使之與像完全重合，然后比較兩根蠟燭的大小。同時測出“像距” “ 物距”。 討論后得出：簡便可行 學(xué)生實驗，教師檢查指導(dǎo)，同時提醒學(xué)生實驗注意事項，最后學(xué)生填寫數(shù)據(jù)表格。 實驗注意事項： （1）鏡子放置時要與桌面垂直。 （2）有鍍膜的一面朝向自己，成像才清晰。 （3）完成一次實驗后改變物體位置再重做二次實驗，避免實驗數(shù)據(jù)的偶然性，將實驗采集的數(shù)據(jù)填在設(shè)計的表格中。 次數(shù) 物體到鏡面的距離u/cm 像到鏡面的距離v/cm 像與物的大小關(guān)系 像與物連線與鏡面關(guān)系 1 2 3 環(huán)節(jié)四：分析論證、得出結(jié)論 （1）像與物的大小相等（等大）。 （2）像與物到鏡面的距離相等（等距）。 （3）像與物的連線與鏡面垂直（垂直）。 這三條歸納為一條就是：像與物的連線關(guān)于鏡面對稱（對稱） （4） 平面鏡成的像是虛像（虛像）。 最后教師引導(dǎo)學(xué)生八個字概括平面鏡成像特點：等大、等距、垂直、虛像。 環(huán)節(jié)五：評估交流 （1）實驗操作中有什么不足之處？ （2）測量的結(jié)果是不是可靠？ （3）各組的探究結(jié)果是否相同？ （4）對于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？ （5）課后同學(xué)們自己探究一下．平面鏡所成的像與物體左右是相反的嗎？ 3、平面鏡成像原理 教師結(jié)合平面鏡成像實驗，作圖說明平面鏡成像原理：光的反射。并將之與“小孔成像”進行比較，說明虛像與實像的區(qū)別。 虛像：并不是實際光線會聚所成的像，而是實際光線反向延長線會聚所成的像。眼睛能看到，不能呈現(xiàn)在光屏上。 實像：實際光線會聚所成的像。眼睛能看到，能呈現(xiàn)在光屏上。（小孔成像的原理：光沿直線傳播） 4、 凸面鏡和凹面鏡（球面鏡） （1）凸面鏡對光線有發(fā)散作用 應(yīng)用：汽車觀后鏡、彎道觀察鏡 （2） 凹面鏡對光線有會聚作用 應(yīng)用：太陽灶、手電筒、汽車燈、探照燈的反光裝置 三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？ 1、平面鏡成像的特點、原理及應(yīng)用 2、科學(xué)探究的過程包括的幾個要素 四、反饋提高： 教師精選平面鏡成像相關(guān)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固提高所學(xué)知識。 五、布置作業(yè)： 1、理解平面鏡成像知識在日常生活中的應(yīng)用； 2、課本動手動腦學(xué)物理P801-5題。 板書設(shè)計 4.3平面鏡成像 教學(xué)反思 本節(jié)課在《物理課程標準》的指導(dǎo)下結(jié)合本節(jié)教材特點和學(xué)生的各種情況，在校內(nèi)教學(xué)時采用教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，收到了可喜的效果。 本節(jié)課有以下優(yōu)點： 1、很好地實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標，學(xué)生在掌握知識發(fā)展能力的同時，經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，領(lǐng)略了自然現(xiàn)象的美好和諧，澄清了日常生活中對平面鏡成像的一些錯誤認識，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（出自陸游《冬夜讀書示子聿》一詩），可見，學(xué)生親自動手實踐是多么重要。 2、“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，給學(xué)生思維提供了充分想象的空間，學(xué)生大膽想象，合理推理，暢所欲言，思維不時地迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)新能力得到很大提高。 3、尊重了學(xué)生的自尊心，促進了學(xué)生心理的健康，如不當眾呵斥、諷刺、挖苦，對學(xué)生適時地激勵等。 本節(jié)課的欠妥之處如下： 本節(jié)課的欠妥之處如下： 1、對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。 2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。 3、能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。 在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。 本次的“滿意課堂教學(xué)評比”效果如何？有待于實際教學(xué)后的繼續(xù)反思……