2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《唐雎不辱使命》教案 魯教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《唐雎不辱使命》教案 魯教版 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1． 掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。 　　2． 反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。 　　3． 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。 　　一、 資料鏈接 　　1． 作品資料 　　《戰(zhàn)國策》是一部先秦歷史文獻(xiàn)，因長于說事而著名，是一部國別體史書，雜記西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下接秦并六國，記事約240年?！稇?zhàn)國策》還有《國事》、《國策》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱。原著者名字不可考。 　　2． 背景資料 　　兩千年以前的戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯割據(jù)，群雄紛爭，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。文章中唐雎這個(gè)人物就可以讓我們由一斑見全豹。 　　戰(zhàn)國末年，秦國越來越強(qiáng)大。各諸侯國貴族為了對(duì)付秦國的入侵和挽救本國的滅亡，竭力網(wǎng)羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力，因此養(yǎng)“士”之風(fēng)盛行。當(dāng)時(shí)，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君和楚國的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國四君子”。 　　第一課時(shí) 　　二、 初讀文章 　　1．給加橫線字注音。 　　唐雎 （ ） 韓傀（ ） 免冠徒跣（ ） 以頭搶地（ ） 縞素（ ） 色撓 （ ） 寡人諭矣（ ） 聶政 （ ） 　　2．朗讀課文，注意文章中的停頓。 　　方法鏈接：停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。 　　三、疏通文意 　　1．解釋下列句中劃線的詞的意義。 　?、佟∫源笠仔?，甚善；雖然，受地于先王　 　?、凇√砌虏蝗枋姑? 　?、邸《婀讶苏?，輕寡人與　 　?、堋￠L跪而謝之　 　?、荨“擦昃宦牴讶?，何也　 　?、蕖∝M直五百里哉　 　?、摺〈笸鯂L聞布衣之怒乎　 　?、唷》?，非若是也　 　?、? 請(qǐng)廣于君 　?、? 大王加惠 　　第二課時(shí) 　　2. 疏通課文大意，試翻譯下列句子。 　?。?）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。 　?。?）今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 　?。?）公亦嘗聞天子之怒乎？ 　　（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 　?。?）聶政之刺韓傀也，白虹貫日。 　　（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。 　?。?）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。 　?。?）秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！ 　?。?）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 　　第三課時(shí) 　　四、深入探究 　　1．文中秦王和唐雎分別是怎樣的形象？ 　　2．外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請(qǐng)揣摩下列各句的“潛臺(tái)詞”。 　　方法鏈接：按詞典的解釋為“臺(tái)詞中所包含的或未能由臺(tái)詞完全表達(dá)出來的言外之意”，用句通俗的話講就是“話里有話”。 人們經(jīng)常用“潛臺(tái)詞”表達(dá)自己內(nèi)心的不便明說的想法，而人們雖然聽到了這個(gè)意思，卻有苦難言。潛臺(tái)詞是人物在行動(dòng)過程中真實(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂，是掌握臺(tái)詞的一把鑰匙。要善于挖掘潛臺(tái)詞，潛臺(tái)詞挖掘好了，人物的動(dòng)作也就出來了。找到了潛臺(tái)詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)方式，也就有了依據(jù)。 　　公亦嘗聞天子之怒乎？ 　　與臣而將四矣 　　3．本文人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢? 　　4．請(qǐng)同學(xué)們以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。 　　5．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？ 　　五、 拓展提高 　　1．列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。 　　2．去年春天，在東南亞地區(qū)流行的“禽流感”，為人類的生命健康敲響了警鐘。請(qǐng)就此擬寫兩條電視公益廣告，提醒人們?cè)鰪?qiáng)衛(wèi)生健康意識(shí)。 　　附參考答案及解題思路 　　二、1．jū guī xiǎn qiāng gǎo no y ni 　　三、1．很 雖然這樣 辱沒，辜負(fù) 違抗 輕視 道歉 聽從 難道只是 曾經(jīng) 像這樣，如此 擴(kuò)充 恩惠 　　2．（1）況且秦滅掉了韓國和魏國,而安陵君卻憑借著五十里的土地土地幸存下來，是因?yàn)槲野寻擦昃醋魇侵液耖L者，所以不打他的主意。 　?。?）現(xiàn)在我以十倍的土地，請(qǐng)求給安陵君擴(kuò)充地盤，而安陵君卻不聽寡人的，這是否輕視我嗎？ 　?。?）先生曾聽說過天子發(fā)怒嗎？ 　?。?）平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。 　?。?）聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽。 　?。?）要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲擊到宮殿上。 　?。?）這三個(gè)人都是平民之中有才能有膽識(shí)的人，心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，上天就降示了征兆，加上我將會(huì)成為四個(gè)人了。 　?。?） 秦王變了臉色，長跪著道歉說：“先生請(qǐng)坐，怎么會(huì)到這種地步？” 　?。?）我明白了，韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬　? 　　四、1．秦王：驕橫，狂暴，狡詐陰險(xiǎn) 　　唐雎：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴 　　2．你最好把你們的土地割讓給我們，不然我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。 　　我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。 　　3.明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。 　　4.（1）“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。（2）“雖然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。表現(xiàn)了唐雎是一個(gè)沉著冷靜，干脆利落的人。 　　5．秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。說話技巧：言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”啟示：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。（ 言之有理即可。） 　　五、1．墨子，阻止公輸盤和楚國攻打宋國 　　晏子，出使楚國，令楚王自取其辱 　　2．講究衛(wèi)生，預(yù)防疾病 　　為了你和他人的健康，請(qǐng)注意公共衛(wèi)生