2019-2020年九年級化學上冊 第四單元 自然界的水 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第四單元 自然界的水 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版(I) 【教學目標】 知識與技能 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；認識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 過程與方法 通過調查活動，培養(yǎng)學生收集處理信息和與他人交往、表達的能力。 情感態(tài)度與價值觀 認識水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。 【教學重點】硬水與軟水的區(qū)別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 【教學難點】過濾和蒸餾等操作技巧。 【實驗準備】 漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。 【課時安排】1課時 【教學設計】 一：引入 （一）游戲進入 請三位同學頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學給他們定出合適的價格。 定價引發(fā)三位同學的不滿，都要“討回公道”。 請“物價管理員”解釋其中原因。 這幾位同學心悅誠服退場。 游戲材料：（自來水取當地價、純凈水取零售價） 種類 渾濁的河水 自來水 娃哈哈純凈水 價格 元/噸 1．5元/噸 xx元/噸 原因 受到污染，沒有殺菌 經過沉淀、過濾、吸附和消毒 （廣告詞）經過27層提純 （二）分析農村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及認識水凈化的常識 問題1、我們班上有的同學是家住農村，請問你們家庭飲用水是什么水？ 學生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。 追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點？ 生：清潔、干凈得多！ 追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？ 生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。 教師點撥：用干凈的砂子小卵石經過簡易過濾。 問題2：有的的同學家住集鎮(zhèn)，請問這些同學家庭飲用的是什么水？ 生：用的是自來水。 追問：這些自來水是怎么來的嗎？ 生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經過加工，也就是過濾、消毒后得到的。 教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農村同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。 小結：請同學們看教材P52—53的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？” 二：活動與探究 （一） 渾濁河水的過濾 教師提問1：請同學們先仔細看一看自己的實驗臺上有哪些實驗儀器和藥品。 生：學生清理。 教師提示：我們今天請同學們做過濾實驗，由于這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作） 教師提問2：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。 生：同學們先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。 教師提問3：請同學們按照操作步驟自己做實驗。 學生實驗：學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。 教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。 生：學生發(fā)言，重點分析實驗不成功的原因，并結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。 教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學們設計實驗用的簡易的凈水裝置。 學生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。 教師提問6：請同學們上臺展示自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。 學生示范：每一組同學講自制凈水器的結構、功能、特點與制作材料。強調自己的凈水器是簡明實用的。 教師評價：教師先分析幾組凈水器的特點，然后用電腦展示外地學生的自制凈水器的特點，與本班學生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學生更大的創(chuàng)造欲望。 三：硬水與軟水的區(qū)別（自來水與純凈水的區(qū)別） 教師提問1：什么叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？請同學們先看書，再結合你們知道的事實說明。 生：學生先看書，后舉例：我們家的開水壺內結滿水垢，就說明自來水是硬水…… 教師實驗：自來水和純凈水各取10毫升分別放到蒸發(fā)皿蒸干，要求學生觀察現象、填寫表格內容： 種類 自來水 娃哈哈純凈水 現象 蒸發(fā)皿底部有白色固體 蒸發(fā)皿底部無物質 結論 用蒸發(fā)可以區(qū)別硬水和軟水；硬水加熱可形成水垢 教師提問2：同學們從生活、生產中見到過硬水會對人的身體和生產活動帶來哪些麻煩？ 生：學期飲用硬水會得結石病、又比如我們學校的鍋爐如果不經過軟化會在鍋爐內壁產生水垢，這樣會浪費能源，產生危險。 生：一學生補充發(fā)言，我從網上看一些資料，發(fā)現硬水對人還有一些好處（此時課堂上炸開了，其它學生個個疑惑不解）。這位同學接著說：“硬水能給人體補鈣；還能防治心臟病”。 教師評價：這位同學思考問題的角度值得推崇，當大家都是一種傾向意見時，他能發(fā)表與他人不同的意見，這就是辯證的思維方法。 教師提問3：怎么來區(qū)別硬水和軟水？請大家用生活中的經驗證明。 生：我們洗頭發(fā)用自來水洗時頭發(fā)后，頭發(fā)不膨松，感到不舒服；用自來水洗衣服時衣服發(fā)硬，洗不干凈還浪費肥皂。 教師提問4：你們能從生活經驗區(qū)別硬水和軟水，哪么你們能否設計一個實驗來驗證你們的感性認識？ 生：我們可以借用老師先用的實驗方法和表格來進行實驗驗證。把肥皂水分別加到裝有自來水與純凈水的燒杯中比較現象，并填表中內容。 種類 自來水 娃哈哈純凈水 現象 泡沫少，有大量浮渣 無浮渣，有大量泡沫 結論 自來水與純凈水可用肥皂水區(qū)別；硬水浪費肥皂 教師評價：其實創(chuàng)造并不難，創(chuàng)造的臺階就是從別人的好的思路與方法中得到啟發(fā)，有時還可以直接用別人的好思路來解決新問題。 師生小結：①硬水與軟水的區(qū)別：硬水含可溶性鈣、鎂化合物，它們可溶，用肉眼難以分辨。②硬水的危害：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具結水垢；造成安全事故等 教師提問5：自來水怎樣轉化為純凈水？醫(yī)院用的注射的水叫“蒸餾水”，你們知道是怎樣制得的嗎？ 生：通過蒸餾制得。 教師小結：學生看書，教師再補充，蒸餾是我們今天學習的又一種分離混合物的方法。 教師提問6：你們見到過農民用過蒸餾方法嗎？ 生：學生先討論，后回答：“見過！我們農村有許多釀酒小作坊，請把制取蒸餾水中的每一步與釀酒過程中結合起來，各種設備作用等同于實驗儀器中的哪一個作用？（盛發(fā)酵物的鐵鍋相當于燒瓶，大鐵蓋相當于橡皮塞，白鐵管相當于玻璃導管，水池相當于冷凝管，接酒的桶相當于錐形瓶等）。 四：小結 教師提問1：今天我們學習了哪些知識？學會了哪些方法？明確了哪些道理？ 生：學生從“三維目標”的三個方向去梳理本節(jié)課的基礎知識、基本技能與基本道理。 教師提問2：請同學們應用今天所學習的知識提出一些個案式的問題和解決問題的辦法。 生：先討論交流，提出了一系列的問題。下面是學生提出的三個典型問題與辦法。 問題1：如果我們在野外只有渾濁的水，你將如何得到飲用水？解決問題的辦法：先靜止、后分離，條件可能就制一個臨時凈水器，最后煮沸。 問題2：有一個村被人們稱之為“結石村”（患結石病的人特別多），市防疫站在該村對水質化驗，結果是該村水質與鄰村沒有大的區(qū)別，請問患結石的原因是什么？怎樣幫助他們消除病源？原因：這個村的村民沒有良好的飲水習慣，經常飲用硬水。辦法：克服飲用硬水的不良習慣，飲用水要煮沸以后飲用。 問題3：我校是一所典型的農村中學，想利用井水燒鍋爐，請你幫助判斷一下，此水是否適合？方法一：用肥皂水檢驗，浮渣少即可用；方法二：用蒸發(fā)皿蒸干，無固體留下即可。