七年級科學下冊 第3章 第2節(jié) 力的存在教案3 浙教版.doc

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力的存在 力的測量 第2課時 一、學情分析 首先通過力的大小不同它的作用效果也不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！? 　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1牛頓的力有多大。 　　教材通過對彈力的研究，簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的。教材通過學生實驗——練習正確使用彈簧測力計，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。 二、教學目標 1．知識與技能：感受彈力，確認彈力存在的普遍性。知道在國際單位制中力的單位，會使用彈簧測力計測量力。 2．過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。 3．情感、態(tài)度、價值觀：通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。 三、教學設(shè)計 （一）引入課題 　　力的測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小，為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題： 　　1．彈簧為什么伸長了？ 　　2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？ 　　3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。 　　由彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量，并指出在科學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。 　?。ǘ┬抡n教學 　　1．力的單位 　　教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1牛頓的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1牛頓；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400牛頓；也可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1牛頓的力有多大。 　　2．彈簧測力計 　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。 （1）彈簧秤的原理 ①準備如圖所示的一個彈簧，標出彈簧下端所對的位置。 ②找學生用力去拉彈簧，彈簧長度將 ，用的力越大，彈簧的長度就 。 ③撤去拉力 ，彈簧將 。 　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。 （2）彈簧秤的構(gòu)造 　　把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。在教師的指導下，學生跟著將指針調(diào)零，并讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。 （3）學生實驗：練習使用彈簧秤 　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。 　　彈簧秤的量程是： 最小刻度值為： 　　將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤秤鉤，使指針對準1牛頓處，感受一下1牛頓的力有多大。 　　增大拉力，彈簧的長度將 ，此時彈簧秤的讀數(shù)為 牛頓。 你的頭發(fā)能夠承受的最大拉力是 牛頓，你同學的頭發(fā)能夠承受的最大拉力是 牛頓。 　　教師在總結(jié)學生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解：人的頭發(fā)的強度因人而易，與人的年齡、性別而變，一般成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。 　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。 　?。ㄈ┛偨Y(jié)，擴展 可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。 課堂小結(jié)： 彈力：物體由于發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，物體的形變越大，彈力越大。 國際單位制中力的單位：牛頓簡稱：牛，單位符號：N 彈簧秤測力的原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長越長 布置作業(yè): 作業(yè)本 反思： 1 課件制作還不夠精煉。 2 引入內(nèi)容太長導致后面重點部分時間不夠 3 語言表述不夠到位，沒有板書。