2019-2020年八年級歷史與社會下冊 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較說課稿 人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較說課稿 人教版 　　今天，我說課的題目是《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》，選自人教版《歷史與社會》八年級下冊教材，根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，并結(jié)合學生的知識水平，我從以下五個方面對本課做了設計，即教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學反思。 　　一、教材分析 　　1．課程標準： 　?。?）比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規(guī)模和結(jié)果。 　?。?）用歷史、辯證的觀點看待歷史人物和事件。 　　2．教材的地位和作用： 　　本課是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。 　　3．教學目標： 　?。?）知識與能力 　　以哥倫布為代表的新航路的開辟，在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位，而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運興衰的征兆。 　　能夠運用歷史的、辯證的眼光分析歷史現(xiàn)象，從多個角度看待問題。 　?。?）過程與方法 　　通過探究、回顧人類文明的歷程，認識文明發(fā)展是多種多樣的。 　　學會運用歷史規(guī)律和途徑去聯(lián)系、分析社會現(xiàn)狀。 　　能通過多種途徑收集和本課有關(guān)的資料，并整理、歸納有效的信息。 培養(yǎng)合作精神和探究意識。 　?。?）情感態(tài)度與價值觀 　　在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景下，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。 　?。?）重點和難點 　　通過以上分析我確定本課的重點是：通過比較感悟鄭和的愛國精神、科學創(chuàng)舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動中，培養(yǎng)學生收集資料和比較分析的能力。 　　難點是：如何通過本課的學習，培養(yǎng)學生初步運用辯證的觀點，正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。 　　二、教法分析 　　本課采用師生互動教學方式，通過師生共同探究，引導學生得出結(jié)論，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，加深學生對本課的理解，增強學生的民族自豪感。 　　三、學法分析 　　1．學生以小組合作學習的形式為主，進行討論和辯論。 　　2．收集相關(guān)材料、圖片和影視資料等，訓練學生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問題的方法。 　　為達到以上目的，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。 　　四、教學過程與方法 　　1.創(chuàng)設情境，導入新課。 　　播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導入新課。 　　2.問題引領(lǐng)，合作探究。 　　問題：“有人認為鄭和比哥倫布偉大，有人認為哥倫布比鄭和偉大”，你同意哪一種觀點？ 　　我將學生分成小組，以合作探究的形式來完成這個題目。學生根據(jù)收集到的資料歸納、整理，將鄭和下西洋和哥倫布航海進行比較。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識，主要是培養(yǎng)學生收集材料、比較分析的能力。 　　利用表格導入第二個問題，通過比較可以看出無論從航海規(guī)模、時間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫，在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”。你同意這個觀點嗎？ 　　本活動采用辯論的方式進行，我將學生按同意和不同意分成兩大組進行辯論，選一名學生做主持人，兩組學生分別將自己準備的資料加以整理，準備足夠的證據(jù)，每組派三名代表闡述各組的觀點，并由主持人最后陳述，教師也隨時補充一些相關(guān)的資料。 　　設置本活動的目的是激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識、口頭表達和收集、處理信息的能力。讓學生學會用歷史的辯證的眼光觀察、評價歷史問題。本題不需要有統(tǒng)一的答案，最后我陳述自己的觀點，來小結(jié)這部分的內(nèi)容，加強對學生的愛國主義教育和民族主義教育，以達到師生互動、合作學習的目的。 　　3.感悟歷史，交流反饋。 　　鄭和精神是這節(jié)課的重點、難點。我以情境分析的方式來解決這個問題，讓學生通過活動來感悟、體會，提升自己的情感。 　　情境一 　　當1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時，聯(lián)合國教科文組織欲把發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球的節(jié)日，但最終因受到拉丁美洲人們的堅決反對而作罷。 　　情境二 　　在xx年鄭和下西洋600周年之際，世界各地人們開展紀念鄭和的活動。（展示圖片，讓各小組選取其中一個情境進行探討。） 　　這個環(huán)節(jié)設計的目的是培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力；能夠運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物和歷史事件；對學生進行愛國主義教育和民族主義教育，增強民族自豪感和憂患意識，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰。 　　4.主題升華，情感飛揚。 　　學生展示課前收集到的有關(guān)中國現(xiàn)代海軍裝備圖和中國經(jīng)濟發(fā)展的圖片。引導學生加強對現(xiàn)代海軍建設取得成就的自豪感和對中國經(jīng)濟騰飛的喜悅，激發(fā)學生的愛國熱情和報效祖國的決心。 　　五、教學反思 　　師生總結(jié)：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？在教師的總結(jié)中結(jié)束課程。我們不僅要緬懷鄭和的愛國精神，還要為國家繁榮昌盛、為世界的和平事業(yè)作出自己的貢獻。課后寫一篇小論文，談談自己今后將如何為祖國的發(fā)展做出貢獻。 　　結(jié)束語：本次探究課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析討論、辯論等一系列教學環(huán)節(jié)進行的。師生各司其職，學生是主體，教師是學生學習的引導者、促進者。由此，體現(xiàn)了以人為本的新課程教學理念。