2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第13課 法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)教案 新人教版(VII).doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第13課 法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)教案 新人教版(VII) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 了解法國(guó)大革命的過(guò)程、特點(diǎn)和拿破侖帝國(guó)興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的影響。 通過(guò)引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過(guò)分析拿破侖帝國(guó)興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過(guò)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)對(duì)法國(guó)大革命和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。 過(guò)程與方法： 利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)生主要采用啟發(fā)式；對(duì)于中等學(xué)生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生主要通過(guò)講授、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 1．培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法國(guó)大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠(yuǎn)。 2．培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，拿破侖事業(yè)的成功，首先取決于當(dāng)時(shí)法國(guó)特定的歷史環(huán)境需要這么一個(gè)人物來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，得出“時(shí)事造英雄”的結(jié)論。但是他個(gè)人的素質(zhì)和能力也是必備條件，每個(gè)人的素質(zhì)和能力要靠平時(shí)努力學(xué)習(xí)和艱苦奮斗才積累起來(lái)的，否則就算機(jī)遇再好，也會(huì)白白地錯(cuò)過(guò)。 教學(xué)重點(diǎn)及突破 （1）《人權(quán)宣言》的頒布。教師提供《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，通過(guò)教師設(shè)疑學(xué)生小組研討等方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)《人權(quán)宣言》的頒布。 （2）法國(guó)大革命的歷史意義。教師改變以往由學(xué)生總結(jié)歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過(guò)多媒體先給出其意義，然后讓學(xué)生用所學(xué)史實(shí)舉例證明法國(guó)大革命對(duì)內(nèi)、對(duì)外意義。 （3）拿破侖的內(nèi)外政策。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文中的相關(guān)課文，并歸納其措施及結(jié)果。 教學(xué)難點(diǎn)及突破 （1）雅各賓派專政。主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一定的材料依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)其專政。 （2）和拿破侖的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課下收集材料，在課上展開(kāi)自由辯論，在辯論中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。 教學(xué)滲透點(diǎn) 通過(guò)對(duì)拿破侖及其帝國(guó)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠明白，一位成功的偉人，除了靠時(shí)事、機(jī)遇之外，更重要的是艱苦奮斗，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生從小立志，為祖國(guó)的騰飛奮發(fā)學(xué)習(xí)。 教學(xué)資源 （1）多媒體教學(xué)設(shè)備。 （2）簡(jiǎn)易的含圖片的演示文稿。 （3）學(xué)生在課下通過(guò)不同的方式查閱有關(guān)拿破侖的資料。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期效果 導(dǎo)入新課： 上課之前請(qǐng)同學(xué)欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說(shuō)說(shuō)他們留給你最深的印象是什么？ 學(xué)生回答后給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。并展示新的人物圖片，（羅伯斯比爾，拿破侖），請(qǐng)學(xué)生猜猜他們是誰(shuí)？ 根據(jù)學(xué)生的回答情況，指出他們都是法國(guó)歷史赫赫有名的人物，你想知道他們?yōu)榉▏?guó)歷史的發(fā)展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？ 讓我們一起走進(jìn)動(dòng)蕩的法國(guó) 展示課題： 13課 法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó) 教學(xué)新課： 展示圖片： 教師介紹本課的主線是法國(guó)資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過(guò)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)這兩子目標(biāo)的內(nèi)容展示這一程。 一、 法國(guó)大革命 1.原因 我們都知道革命爆發(fā)實(shí)際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國(guó)大革命的爆發(fā)呢？ （展示《法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度》《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》圖片） 教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答。并指出封建地主階級(jí)（教士、貴族），對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級(jí)成為革命的領(lǐng)導(dǎo)者。 （講授過(guò)程中展示相關(guān)的矛盾激化示意圖） 過(guò)渡：法國(guó)大革命在三級(jí)會(huì)議的召開(kāi)下一觸即發(fā)。我們共同了解法國(guó)大革命的進(jìn)程。 2.進(jìn)程 法國(guó)大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》；第二階段，處死國(guó)王，建立和國(guó)；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。 （展示進(jìn)程示意圖） 根據(jù)三個(gè)階段設(shè)置不同的思考題。 （見(jiàn)幻燈片） 第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》 (播放影片攻占巴士底獄) 展示《人權(quán)宣言》的內(nèi)容 《人權(quán)宣言》是法國(guó)革命史上的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號(hào)，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。同時(shí)它又明確保障私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)。 第二階段：處死國(guó)王，建立共和國(guó) 法國(guó)革命開(kāi)始時(shí)并沒(méi)有立即廢除國(guó)王,只結(jié)束君主專制和等級(jí)制度，保留了君主統(tǒng)治。1791年6月20日國(guó)王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結(jié)外敵和逃亡貴族，企圖鎮(zhèn)壓革命。國(guó)王的背叛，激起法國(guó)人民的憤怒，人民群眾再一次發(fā)動(dòng)了起義。 處死國(guó)王廢除君主統(tǒng)治,可以說(shuō)這是法國(guó)革命的又一進(jìn)步，人民群眾推動(dòng)革命向前發(fā)展。國(guó)王被處死后的法國(guó)因反法同盟大軍壓境，保王黨暴亂、物價(jià)飛漲，糧食短缺而面臨生死關(guān)頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發(fā)動(dòng)第三次起義，革命進(jìn)入第三階段。 第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。 (出示羅伯斯庇爾像并簡(jiǎn)單介紹) 過(guò)渡： 雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只代表法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命高潮過(guò)去，而不是資產(chǎn)階級(jí)的失敗，法國(guó)大革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有規(guī)模大革命最徹底的，意義深遠(yuǎn)。 書(shū)中是這樣評(píng)價(jià)的：(出示其意義圖片) 教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個(gè)詞，描述其意義，誰(shuí)能幫助教師解釋一下呢？ 人們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，在法國(guó)大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進(jìn)拿破侖的世界。 （講述過(guò)程中出示拿破侖畫(huà)像） 　 二、 拿破侖和他的帝國(guó) 課下老師給各組同學(xué)們留了一道作業(yè)題：收集拿破侖的有關(guān)資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時(shí)候可以采用不同的形式。 同學(xué)們的作業(yè)完成的非常好，通過(guò)各組交流，我們大家對(duì)拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。 （展示問(wèn)題內(nèi)容） 1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國(guó)，自己成為當(dāng)之無(wú)愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現(xiàn)了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。 根據(jù)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解，指出拿破侖不可一世的舉動(dòng)說(shuō)明了他的帝國(guó)不是上天賜予的，而是他自己掙來(lái)的。 拿破侖在短短十幾年時(shí)間里使法國(guó)一度輝煌，其對(duì)內(nèi)外政策對(duì)法國(guó) 整個(gè)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 同學(xué)們，拿破侖是迄今為止?fàn)幾h最大的歷史人物之一。有人說(shuō)他是一個(gè)精明的政治家；有人說(shuō)他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說(shuō)他是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)罪魁禍?zhǔn)?，是一個(gè)暴君；有人說(shuō)他建立帝制，是歷史的倒退……這些說(shuō)法有道理嗎？你如何評(píng)價(jià)拿破侖呢？ 我們現(xiàn)在進(jìn)行辯論賽，請(qǐng)各小組同學(xué)有理有據(jù)的闡述自己的觀點(diǎn)。 教師根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)點(diǎn)撥，并指出剛才同學(xué)們就如何評(píng)價(jià)拿破侖，進(jìn)行了認(rèn)真而又熱烈的交流,既有觀點(diǎn)也有史實(shí)。隨著同學(xué)們的成長(zhǎng)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)法國(guó)大革命和拿破侖的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。縱觀拿破侖的一生，有功有過(guò)，拿破侖是新興資產(chǎn)階級(jí)的軍事家和政治家，他打擊了國(guó)內(nèi)外封建反動(dòng)勢(shì)力，促進(jìn)了歐洲人民的覺(jué)醒，保衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果，這是他的主要功績(jī)。但拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級(jí)的代表人物，有其時(shí)代和階級(jí)的局限，勝利滋長(zhǎng)了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長(zhǎng)了他的野心，爭(zhēng)霸世界，四處侵略，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。 本課小結(jié) 法國(guó)大革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有規(guī)模大 革命、最徹底的特點(diǎn)，它不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期最重要的一環(huán)。 法國(guó)大革命過(guò)后，拿破侖逐步上臺(tái)，并建立帝國(guó)，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級(jí)。一方面他保留大革命時(shí)期的革命成果，從某種意義上來(lái)說(shuō)件大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的形式把法國(guó)革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢(shì)力對(duì)拿破侖切齒痛恨，多次勾結(jié)反動(dòng)力量組成反法同盟對(duì)法國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴(kuò)散。但后期拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)又變?yōu)檐娛虑致?，可以說(shuō)拿破侖從戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)家，又在戰(zhàn)爭(zhēng)中消失。 活動(dòng)與探究： 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件，請(qǐng)你想一想，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？以此為主題，出一期墻報(bào)。 學(xué)生回答克倫威爾及華盛頓的主要事跡。 學(xué)生主動(dòng)猜想 (后進(jìn)生回答) 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，整體感知本課的主要內(nèi)容 學(xué)生根據(jù)圖示和書(shū)中的文字材料，分析法國(guó)大革命的原因。 學(xué)生由第三等級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民的受壓迫的情況，分析出革命爆發(fā)的原因。 (中等生回答) 傾聽(tīng)教師講述 學(xué)生思考： 1.巴黎人民攻占巴士底獄的時(shí)間、原因及這一歷史事件的歷史意義？ 2.學(xué)生根據(jù)《人權(quán)宣言》內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (中等生回答) 學(xué)生分析： 1792年起義結(jié)果如何？處死國(guó)王又有何進(jìn)步意義？ (后進(jìn)生、中等生回答) 學(xué)生分析： 雅各賓派采取了哪些措施？根據(jù)材料評(píng)價(jià)其措施。 雅各賓派專政結(jié)果如何？ (優(yōu)等生回答) 學(xué)生齊讀 學(xué)生用史實(shí)舉例說(shuō)明，理解其對(duì)內(nèi)、對(duì)外的意義。 如；（1）大革命摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治。 學(xué)生能夠從法國(guó)大革命廢除君主，結(jié)束君主專制和等級(jí)制度，建立了共和國(guó)等方面理解。 （2）它傳播了資產(chǎn)階級(jí)民主的進(jìn)步思想。 學(xué)生可以從人民群眾在關(guān)鍵時(shí)刻力挽狂瀾，不斷推動(dòng)革命向前發(fā)展，使革命得以徹底進(jìn)行；大革命結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建統(tǒng)治，確立了資本主義制度；掌握政權(quán)的統(tǒng)階級(jí)與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后有所不同等方面理解。 （3）對(duì)世界歷史的發(fā)展有很大影響。 學(xué)生通過(guò)人民群眾三次武裝起義，將革命進(jìn)行到底； 其規(guī)模之大及徹底性，對(duì)整個(gè)歐洲的封建制度的震撼等方面理解。 (優(yōu)等生回答) 各組學(xué)生分別從拿破侖的生平；拿破侖初露鋒芒；拿破侖戎馬一生；拿破侖軍事專政等方面介紹。 學(xué)生分析： （1） 拿破侖為什么能夠掌握政權(quán)？ (中等生回答) 學(xué)生表演歷史小短劇《拿破侖加冕》表演后，學(xué)生分析（2）拿破侖的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？ (后進(jìn)生,中等生) 學(xué)生分析： 拿破侖對(duì)內(nèi)、對(duì)外政策及結(jié)果？ 學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。其回答可能四種觀點(diǎn)都有可能出現(xiàn)。 (主要面對(duì)中等生,優(yōu)秀生) 學(xué)生在課下主動(dòng)探究 (面對(duì)全體學(xué)生) 展示人物，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，回答人物的政績(jī)起到了溫故知新的作用；向?qū)W生質(zhì)疑圖片中的人物是誰(shuí)？他們又有何政績(jī)？從而引發(fā)學(xué)生探究的欲望。 通過(guò)介紹學(xué)生能從總體上把握本課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。 給學(xué)生文字材料及圖示，便于學(xué)生理解，法國(guó)革命的原因。 學(xué)生從整體上把握法國(guó)大革命的進(jìn)程。 此問(wèn)題屬于知識(shí)層次的問(wèn)題,后進(jìn)生能夠回答的較好，當(dāng)學(xué)生比較完整的回答后，他們也會(huì)有成就感，會(huì)更認(rèn)真地投入本課的學(xué)習(xí)中。 通過(guò)分析學(xué)生，進(jìn)一步理解大革命與英國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)步性。 通過(guò)閱讀課文，雅各賓派的措施，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)其措施,提高學(xué)生正確的唯物史觀。 這種教學(xué)方法比教師生硬的說(shuō)教的效果更好。 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的歷史的能力。 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理歷史信息的能力，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 生動(dòng)的表演再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生在樂(lè)趣中思考問(wèn)題。同時(shí)有利于提高學(xué)生的表演能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。 改變過(guò)去一問(wèn)一答的教學(xué)方式，學(xué)生在小組交流中，親身體驗(yàn)到與人交流的快樂(lè)，感受到集體智慧的重要作用，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力（各層學(xué)生都參與，重點(diǎn)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力。） 教師點(diǎn)明本課主題，歸納線索，點(diǎn)撥兩個(gè)子目之間的關(guān)系。 通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。