2019-2020年九年級歷史上冊 13 法國大革命和拿破侖帝國教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 13 法國大革命和拿破侖帝國教案 新人教版 教學主題 法國大革命和拿破侖帝國 一、教材分析 本課的主線是法國資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來展 示這一過程。法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階 級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革 命時期最重要的一環(huán)。依據(jù)“課標”的要求，教材弱化了對法國資產(chǎn)階級革命背景的理論分析，減化了大革命過程的繁瑣敘述，使《人權宣言》頒布的背景、內容和 法國大革命的影響在本目的地位更清晰。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，在當時具有進步意義。 同時，它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質。理解《人權宣言》對于理解資產(chǎn)階級革命的目的及資產(chǎn)階級的階級性有很大幫助。掌握法國大 革命的意義，對于其他資產(chǎn)階級革命意義的學習有借鑒作用，也有助于學生理解法國大革命在世界資本主義發(fā)展史上的地位。 法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn) 階級利益。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地 區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但 后期拿破侖對外戰(zhàn)爭又變?yōu)檐娛虑致裕虼艘私饽闷苼?，關鍵是正確分析拿破侖的內外政策。突破了這一點，一方面便于學生認識拿破侖在歷史上的作用，另一方 面便于學生理解拿破侖帝國的性質，同時也便于學生正確分析拿破侖帝國敗亡的主要原因。 二、學生分析 初三的學生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣。他們思維活躍，有很強的 求知欲，對世界歷史有濃厚的興趣，抽象思維迅速發(fā)展，喜歡懷疑、爭論，不滿足于課本上的知識，喜歡涉獵課本語言文明，思想健康，積極、認真、扎實。大部分 學生有學習目標，學習態(tài)度端正，學習積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學習自主性不太強。 對 世界史內容，學習了兩年中國史之后的學生比較感興趣，尤其是面對世界強國美國的歷史時，學生興趣濃厚。結合美國獨立戰(zhàn)爭的學習的基礎，在本課教學中，我通 過豐富的圖片、音樂、地圖、視頻、數(shù)據(jù)等史料，運用多媒體信息技術呈現(xiàn)鮮活的歷史，結合微課視頻課前導學突破難點，結合學校數(shù)字化教學云平臺課后練習鞏 固，從而真正實現(xiàn)翻轉課堂和高效課堂。 在 教學過程中，精心創(chuàng)設教學情境，要求學生積極參與教學過程，激發(fā)學生認知的內趨力，培養(yǎng)學生求知欲望。運用閱讀理解方法去感知史料和教材；運用分析比較等 方法去掌握知識并深化對教材的認識。關注學生的學習的需要，以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。 三、教學目標 通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。 通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過 分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷 史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學生綜合比較能力。 通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰(zhàn)爭的性質是決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵。 本課教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。 本課教學難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。 四、教學流程設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課： 多媒體展示，電影《滑鐵盧》片段，重現(xiàn)歷史場景。 （隨著影片片段解說）影片中充滿自信和睿智，躍馬在前者就是拿破侖.波拿巴，當年曾有人評價他“打個噴嚏就會使全歐洲感冒”，那么拿破侖是一個什么歷史人物，他為什么有如此大的能量，他又是如何登上歷史舞臺的？讓我們一起來學習本課，了解這段歷史 學生觀看視頻，進入教學情境 截取《滑鐵盧》電影片斷，PPT播放 一、第一展廳： 法國大革命——情境再現(xiàn)，夯實基礎。 1、法國大革命爆發(fā)的原因——背景解讀。 材料一：法國大革命的發(fā)生比英國革命要晚大約一百五十年，當英國已經(jīng)完成資 產(chǎn)階級革命并開始工業(yè)革命的時候，法國還處于波旁王朝的封建專制統(tǒng)治時期，階級關系處于十分尖銳的對立狀態(tài)。它表現(xiàn)為：法國社會被分成三個等級，第一等級 是教士、第二等級是貴族，他們占人口總數(shù)的不到1%，但卻占有全國土地數(shù)量的2/3，并不承擔任何納稅義務。而廣大的第三等級卻承擔著國家的賦稅和其他封建義務，尤其是工人、城市平民和廣大農(nóng)民，生活困苦不堪，他們強烈要求改變生活狀況。尖銳對立的階級關系，使法國社會如同到處堆滿了干柴，隨時都有爆發(fā)革命的可能。 材料二：出示圖片“法國社會等級制度”“身受壓迫的法國農(nóng)民” 材料三：18世紀下半期，法國資本主義經(jīng)濟已有 很大發(fā)展，紡織業(yè)、冶金業(yè)和采礦業(yè)的發(fā)展最為迅速，其發(fā)達程度居歐洲大陸首位。對外貿(mào)易也得到迅速發(fā)展。但封建專制統(tǒng)治卻成為法國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的障 礙，其表現(xiàn)為：封建政府不斷提高稅收；全國各地關卡林立；封建土地所有制依然存在。對此，資產(chǎn)階級十分不滿，他們要求廢除封建土地所有制，取消封建特權， 反對專制統(tǒng)治。他們的要求和主張，在政治思想上的反映就是資產(chǎn)階級啟蒙思想。18世紀資產(chǎn)階級啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，為法國大革命和資產(chǎn)階級登上政治舞臺，作了思想和輿論上的準備。 過渡：攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。 1學生交流：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕。 各小組展示交流總結歸納：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。 2小組合作：回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。 3思考“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？” 各小組展示交流歸納總結：法國革命的領導階級是資產(chǎn)階級，但革命主力軍是人民群眾。說明人民在革命進程中的重要作用，“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”。 PPT出示材料展示法國大革命爆發(fā)的原因。 PPT出示圖片“法國社會等級制度”“身受壓迫的法國農(nóng)民” “攻占巴士底獄”——播放視頻，感受法國人民攻占巴士底時排山倒海般的沖擊。 二、第二展廳：革命進程和《人權宣言》——分析史料，突出重點。 1、進程梳理： 教師小結：《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導“自由、平等”兩大基本原則，最能體現(xiàn)資產(chǎn)階級革命的要求，所以《人權宣言》的頒布標志著法國資本主義制度的誕生。 3、圖說歷史——出示圖片“處死國王” 路易十六：法國大革命一聲春雷震撼了整個歐洲，歐洲的其他封建國家聯(lián)合大舉入侵法國，法國處于危難之中。法蘭西兒女為祖國拋頭顱，灑熱血，高唱《馬賽曲》，為國赴難。而這時國王路易十六卻出賣國家，巴黎人民再次起義推翻了君主統(tǒng)治，成立了法蘭西第一共和國；1793年，路易十六以“陰謀反對公眾自由和危害國家安全”的罪行推上了斷頭臺?！北凰蜕狭藬囝^臺。 過渡：處死國王廢除君主統(tǒng)治,是法國革命的又一進步。國王被處死后，歐洲反法同盟大軍壓境，保王黨暴亂、物價飛漲，糧食短缺，法國面臨生死關頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發(fā)動第三次起義，以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派掌握了政權。 4、雅各賓派——法國大革命時期參加雅各賓俱樂部的資產(chǎn)階級激進派政治團體。1789年常在雅各賓修道院集會，故名。雅各賓派代表以羅伯斯庇爾為代表的激進的資產(chǎn)階級革命民主派。（1）雅各賓派是在什么情況下掌權的？（2）雅各賓派的措施有哪些？（3）這些措施的特點是什么？（4）這些措施起了什么作用？ （5）為什么雅各賓派統(tǒng)治會很快結束？ 過渡：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命高潮結束，法國形勢急劇 動蕩，法國大資產(chǎn)階級迫切需要一個強有力的人物來維護他們的利益。當時法國資產(chǎn)階級代表人物西哀耶斯說：（法國）需要兩件東西：一個頭腦和一把寶劍。西哀 耶斯自認他就是法國的“頭腦”。那么，他心目中的寶劍是誰？歷史將給誰機會？”我們一起進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。 閱讀課本，完成結構圖。導火線：____________↓ 攻占__________（爆發(fā)）↓(起義) 頒布《___________》↓(起義) 建立共和國（時間_____）處死國王___________↓(起義) 法國大革命高潮（______掌權）↓ 革命高潮結束（_____被送上斷頭臺），革命歷史意義 2、“我是小小史學家”——《人權宣言》第一條：在權利方面，人民生來而且始終是自由平等的。第十七條：財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權利。（1）、《人權宣言》是由什么機構頒布的？（2）、根據(jù)第一條，什么是它的兩大原則？（3）、根據(jù)十七條規(guī)定，它維護了哪些人的利益？ 小組合作： 羅伯斯庇爾和雅各賓派專政：——小組探究后歸納：雅各賓派的措施打退了外國 軍隊的進攻，平息了國內的叛亂，穩(wěn)定了法國的局勢，把法國大革命推向了高潮。但是，雅各賓派用恐怖手段嚴懲反動分子，打擊面太寬，處決的人太多傷及了無 辜。危機過后，用恐怖政策排除異己，成為其最終垮臺的原因。 PPT出示《人權宣言》，使學生知道《人權宣言》的頒布標志著法國資本主義制度的誕生。 第三展廳：拿破侖和他的帝國——合作探究，突破難點 1、梳理知識，概述拿破侖的主要活動 初露鋒芒——政變奪權——建立帝國（性質）——頒布法典，對外征戰(zhàn)——遠征失敗，被迫下臺 2、史論結合——結合材料，概述并評價拿破侖的對內對外政策 3、人物評說：拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰(zhàn)爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退??這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？ 教師歸納：評價歷史人物要放到當時的歷史時代中去判斷、分析，要歷史地、客觀地、辯證地、全面地進行評價。 小組合作探究： （1）拿破侖對內、對外各采取了什么措施？（2）你如何評價他的對外戰(zhàn)爭？ （3）他的對外戰(zhàn)爭早期勝利的原因是什么？（4）拿破侖又為什么會失敗 PPT出示材料，學生總結評價拿破侖。 四、觀后感——留言廳：暢所欲言，心得疑問 法國大革命中人民群眾顯示了偉大力量，結束了法國1000多年的封建同志，確立資本主義制度，另一方面震撼整個歐洲封建制度，并給予沉重打擊，它的徹底性更為以后各國革命樹立榜樣，具有世界意義。 1、在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑。小組內相互交流。 2、課堂延伸： 設想你是一名學者，分別于1789年8月以后和1804年兩次到法國巴黎作為期一年的學習訪問。據(jù)此回答下列問題。你能看到這兩年法國社會有哪些變化？你能解釋這些變化的原因嗎？通過這兩年法國的變化，你將怎樣展望法國社會的發(fā)展前景？ PPT播放《英雄交響曲》，學生在音樂中感受拿破的功與過。 五、教學反思 1、對學生的研究做到了的細致：學前注意了學生對知識的可接受程度，從導入看，激起了學生學習的興趣，可以說達到了目的。 2、 對時間緊任務重的教材內容的處理的效果較好。本節(jié)課的重點是是學生對《人權宣言》內容的理解，和拿破侖戰(zhàn)爭的評價。而革命的過程又不得不說，如何使學生對 革命的過程有所了解，又要節(jié)省時間，同時學生能夠觀察出大革命中三次人民起義所起的作用，在課堂處理中我先把大革命的過程給學生串了一遍，加進雅各賓派改 革措施，顯得很倉促，欲省反廢。如果用一張大事年表進行說明會顯得很簡潔，一目了然，且時時能提醒學生大革命的進程，有整體感。 3、對《人權宣言》內容的處理。和學生逐條分析內容所體現(xiàn)的原則，有利于幫助學生的理解人權宣言的進步性與局限性。 4、對拿破侖帝國內容的處理，課程標準規(guī)定評價拿破侖，能初步做到結合史實一分為二的評價?，F(xiàn)在覺得把拿破侖的內外政策綜合歸納，（《拿破侖法典》對鞏固資產(chǎn)階級革命成果的作用應突出一些）得出結論，所以我最后一張演示文稿所出示的問題應讓學生整體評價拿破侖。