2019年春八年級語文下冊 第一單元 4 燈籠學案 新人教版.doc

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4 燈籠 【學習目標】 1.朗讀課文，體會作者的思想感情，領會散文優(yōu)美的意境。 2.體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法，賞析文本寫作特色。 3.熱愛傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。 【知識鏈接】 1、 作者介紹 吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學家。 2. 燈籠文化 燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。 后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。經過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上有:宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。 【自主學習】 1.基礎字音 歲梢（ ） 神龕（ ） 斡旋（ ） 悵惘（ ） 靜穆（ ） 【整體感知】 文章為什么以“燈籠”為題？ “燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關的燈籠的事件以表達自己的情感。 【合作探究】 作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事件，作者這樣安排有何意義？“哎，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結合材料鏈接作簡要分析。 【拓展延伸】 分析文章的寫作特色 特色一： 多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。 特色二：結構嚴謹： 文本前兩段與結尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設結構。