2019-2020年九年級上冊 岳陽樓記教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級上冊 岳陽樓記教案 北師大版 教學(xué)目的： 1．朗讀、背誦全文。 2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 3．理解作者所闡述的主要觀點。 4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 重點難點： 1．重點： （1）朗讀和背誦全文。 （2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 2、難點： （1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 （2）理解作者所闡述的主要觀點。 教學(xué)時間：三課時 第一課時 教學(xué)目的： 1、 能順暢地朗讀課文。 2、 會翻譯課文1、2節(jié)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1．作家作品簡介。 《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。 2．解題。 1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。 三、朗讀課文，并進(jìn)行正音。 1、教師范讀課文。 要求學(xué)生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。 2、正音。 謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯 3、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。 讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。 朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。 提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。 討論并歸納： 生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。 生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。 生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。 學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。 學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤?！翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學(xué)生己對文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見，”就是這個道理。 四、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1、2節(jié)的大意。 1、全班同學(xué)齊讀1、2節(jié)。 2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。 3、討論、答疑。 4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時點撥。 5、同桌互譯。 重點字詞提示： “滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官?！霸矫髂辍保旱搅说诙??！罢ㄈ撕汀保和?，順利。和，和樂?！鞍購U具興”：具，同“俱”，全，都?！霸銎渑f制”：制，規(guī)模。“屬予作文以記之”：屬，同“囑”，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事。 “予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色?！昂坪茍鰷保汉坪剖幨?。“橫無際涯”：寬闊無邊。涯，邊?！俺瘯熛﹃帯保夯虺蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓?，日光?！按藙t岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象?！扒叭酥鰝湟印保菏?，論述。備，詳盡?！叭粍t北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。“遷客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人?！暗脽o異乎”：得無，表猜度，怎能不會。 五、朗讀1、2兩節(jié)，盡量能夠背誦。 六、布置作業(yè)。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會翻譯課文3—5節(jié)。 2、 辨別一詞多義。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生翻譯1、2兩節(jié)。 二、朗讀3—5節(jié)。 三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意。 1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié)。 2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。 3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補(bǔ)上去。） 4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時點撥。 5、同桌互譯。 重點字詞提示： 若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國：離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。 至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。 予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯?，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以，因為。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。 6、再次朗讀這篇文章。 四、小結(jié)。 1．一詞多義和虛詞。 國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空 國 國家 國恒亡 或 國都 則有去國懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為 來 屬予作文以記之 以 因 不以物喜 代詞 他，他們 其必曰 憑 固國不以山溪之險 其 語氣詞 其喜洋洋者矣 用來 所以動心忍性 代詞 他的 必先苦其心志 2．古今異義。 例字 古義 今義 增其舊制 規(guī)模 制度 前人之述備矣 詳盡 準(zhǔn)備 春和景明 日光 景物 嘗求古仁人之心 曾經(jīng) 品嘗 微斯人 沒有 微小 3．通假字。 具，同“俱”，全，都百廢具興。 屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。 五、布置作業(yè)。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已疏通文意，這節(jié)課，我們一齊來深入研究課文。 二、 1．朗誦全文。 2．背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：共分三個部分。 第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。 第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！? 第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。 第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。 第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。 3．提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？ 討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。 4．提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 討論并歸納：“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。 5．提問：這一句話，分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點？ 空間：湖面的廣闊浩淼。 時間：景象變化萬千。 6．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？ 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。 7．朗讀第3、4段，提問：這兩段在表達(dá)方式上有什么特點？ 討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。 8．這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：第3節(jié)，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。 第4節(jié)，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。 9．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們?yōu)槭裁磿氨被颉跋病?？（這表現(xiàn)了他們怎樣的悲喜觀？）這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”?！氨被颉跋病笔且驗樽约旱牡檬?。（這表現(xiàn)了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。 10．提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？ 討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。 11．提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。 12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達(dá)了作者這樣的感情？ 討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。 13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 14．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？ 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。 四、小結(jié) 本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。 五、作業(yè)