2019年春七年級語文下冊 第三單元 10 老王知能演練活用 （新版）新人教版.doc

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10　老　王 知能演練活用 夯基達標 1.下列加點字的注音完全正確的一項是(　　) A.翳(y)　　　　　　　滯笨(zh) 荒僻(b) 鑲嵌(qin) B.螺(lu) 取締(t) 愧怍(zu) 繃帶(bēng) C.攥(zun) 惶恐(hunɡ) 塌敗(tā) 湊合(cu) D.傴(qū) 骷髏(kū) 抱歉(qin) 體悟(w) 2.給下列各句選擇最恰當?shù)脑~語。(填字母) (1)我們夫婦散步,經(jīng)過一個(　　)的小胡同。 A.偏遠　　　　　B.荒僻 (2)看見一個破破落落的大院,里面有幾間(　　)的小屋。 A.坍塌 B.塌敗 (3)我們從干校回來,載客三輪都(　　)了。 A.取締 B.取消 3.比較下面兩個句子,聯(lián)系上下文,說說第(1)句在表達上的好處。 (1)我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 (2)我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站在門口。 4.《老王》這篇散文以　　　　　　　　　　　為線索,寫出了車夫老王的“　　　　”和“　　　　”,含蓄地提出了　　　　　　的社會問題。 課內(nèi)品讀 閱讀下面的文字,完成第5~8題。 有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?” 他“嗯”了一聲,直著腳往里走,對我伸出兩手。他一手提著個瓶子,一手提著一包東西。 我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個,因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的,反正意思很明白,那是他送我們的。 我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?” 他只說:“我不吃?！? 我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說:“我不是要錢?！? 我也趕忙解釋:“我知道,我知道——不過你既然來了,就免得托人捎了。” 他也許覺得我這話有理,站著等我。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。 過了十多天,我碰見老王同院的老李。我問:“老王怎么了?好些沒有?” “早埋了?！? “呀,他什么時候……” “什么時候死的?就是到您那兒的第二天。” 我沒再多問。 我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋,一再追憶老王和我對答的話,琢磨他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么,每想起老王,總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝,我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。 5.簡要概括選文的中心內(nèi)容。 6.用波浪線畫出選文中描寫老王肖像的語句,并說說這樣描寫的作用。 7.為什么老王病危之際,還要給作者一家送香油和雞蛋呢? 8.作者為什么想起老王就“總覺得心上不安”? 課外拓展 ??類文閱讀 閱讀下面的文字,完成第9~12題。 那盆水仙花 楊　聰 上學期我到橫河村小支教。那天正在上課,突然,隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲:“你又來了,出去!出去!”很多學生也跟著喊。 嘈雜聲影響了我的課堂,我連忙打開教室門,只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲,滿身邋遢,拖著個大麻袋,傻笑著一步一頓地離去。 課后,李老師告訴我,老頭是本地的孤寡老人,脾氣古怪倔強,不管你上沒上課,常常旁若無人地闖入教室亂找亂動,把垃圾桶翻得一片狼藉。 正說著,我班有個學生跑來:“楊老師,快,快去,陳業(yè)被那老頭打了!” 當我趕到時,陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著:“還我……我還沒喝完啊,臭老頭!”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶,沒等他喝完就搶去了,在他眼里,能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了,一邊呵斥一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。 幾天后,我班正在朗讀課文?！班亍钡囊宦暰揄?教室門猛地被撞開,大家嚇了一跳。一看,又是那老頭,一手拖著麻袋,一手緊攥拳頭,朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去,那架勢仿佛隨時等著反抗我。 “臭老頭,快出去!”很多學生異口同聲地喊著,整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時,我出人意料地讓開了道,并向?qū)W生做了個安靜的手勢。 “繼續(xù)朗讀吧,不要打擾老爺爺撿東西了!”我平靜地說。猶豫間,瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后,竟加快了腳步往外走,飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中,他疑惑地看了看我…… 又過了幾天,我正在上課,教室的門又突然被推開,老頭剛探進半個身子,一看是我,竟縮了回去,還輕輕地帶上門離開了。我們都發(fā)現(xiàn)老頭和以前不大一樣了! 我問學生:“老爺爺為什么變了呢?” “我知道,因為前幾天老頭沒有被老師推出去。” “楊老師沒罵他,還幫他撿瓶子!”陳業(yè)若有所思地說,“老頭……老,老爺爺好像知道楊老師對他好!” 我說道:“老爺爺一個人孤零零的,每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀!老師有個辦法可以幫幫他:大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來,送給老爺爺,誰愿意負責這件事?” “我愿意!”“我也愿意!”……好多學生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手,我把這件事交給陳業(yè)負責。 從那以后,我班無論上什么課,老頭再也沒有闖進教室。 臨近期末的一天,我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花,我驚訝地問:“這花是哪位同學放在這里的呀?”陳業(yè)興奮地說:“老師,花是老爺爺從菜市場買來的,他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺上,說是謝謝同學們,謝謝您呢!”這是我萬萬沒想到的,那節(jié)課上得特別開心。 轉(zhuǎn)眼間,一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天,遇到了李老師,我問起老頭的事。李老師說:“他死啦?！薄鞍?怎么死了呢?”我很是驚愕。 “暑假里,他跳入水中救上了一個小孩,自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳?！崩罾蠋熝a充道:“對了,他救的小孩就是之前你班的陳業(yè)……” (選自《小小說月刊》,有刪改) 9.請用簡潔的語言在框內(nèi)寫出相關的故事情節(jié)。(每處不超過6個字) 10.請賞析下列句中加點詞的表達效果。 (1)一看,又是那老頭,一手拖著麻袋,一手緊攥拳頭,朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去。 (2)老頭剛探進半個身子,一看是我,竟縮了回去,還輕輕地帶上門離開了。 11.文中畫線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶,此時老頭心里會想些什么?請聯(lián)系語境,描寫老頭的心理活動。 12.小說主要刻畫了兩個人物,一個是老頭,一個是楊老師,你最欣賞哪個人物?請說明理由。 ??表達交流 13.生活中有很多像老王一樣需要幫助的人,譬如殘疾人。假設你應邀參與策劃學校在下周開展的“愛心助殘日”活動,請你完成下列任務。 (1)為活動會場撰寫一條宣傳標語。(以“平等、關愛”為主題,不超過16字) (2)為活動設計一項有新意的活動內(nèi)容。(以“獻愛心,送溫暖”為主題) ??體驗中考 14.(xx甘肅蘭州中考)下面兩個語段都出自楊絳的散文《老王》,根據(jù)語境,在(甲)(乙)兩處填寫標點符號,正確的一項是(　　) 語段一:有一天傍晚,我們夫婦散步,經(jīng)過一個荒僻的小胡同,看見一個破破落落的大院,里面有幾間塌敗的小屋(甲)老王正蹬著他那輛三輪進大院去。(畫線句中的大院,里面幾間塌敗的小屋是對“我們夫婦”在“荒僻的小胡同”看到的兩個場景的描述) 語段二:我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說:“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋:“我知道,我知道(乙)不過你既然來了,就免得托人捎了?！?畫線語句是從說“我知道老王不要錢”轉(zhuǎn)換到說“老王來了,我就不用托人捎錢了”) A.(甲)破折號　　　　(乙)破折號 B.(甲)分號 (乙)句號 C.(甲)破折號 (乙)句號 D.(甲)分號 (乙)破折號 答案： 夯基達標 1.C　解析A項,“僻”應讀“p”;B項,“締”應讀“d”;D項,“傴”應讀“yǔ”。 2.解析選擇詞語時須結合文本、語境、詞語搭配來判斷。 答案(1)B　(2)B　(3)A 3.第(1)句中“鑲嵌在門框里”,運用了夸張的手法,強調(diào)了老王身體僵硬的狀態(tài)。 4.作者一家和老王的交往　苦　善　關心不幸者 課內(nèi)品讀 5.寫老王給“我”送香油、雞蛋的情形。 6.“他面色死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨?！边@些語句突出了老王當時病情嚴重,樣子可怕;也暗示了老王的不幸。 7.老王一生孤苦伶仃,作者一家對他關愛較多,也許他已經(jīng)預感到自己不久將告別人世,所以在病危之際親自來謝謝好心人。 8.作者有愛心,有著高度的社會責任感和人道主義情懷,總覺得自己對老王這樣的不幸者關愛太少,因而感到慚愧、自責。 課外拓展 9.老頭送水仙　老頭救人犧牲 10.(1)“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理,正是這個握緊拳頭的動作,說明了以往老人得到的都是傷害?！斑奔仁抢先私o自己造勢,又是他自衛(wèi)心理的體現(xiàn)。(2)“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過他的“我”時難為情的樣子,這是老人感恩心態(tài)的一種表現(xiàn)。 11.“怎么可能呢?其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的,這個老師不但不趕我走,還幫我撿瓶子。” 12.(1)我欣賞老頭。他雖然窮,但他有窮人的風骨,有尊嚴,懂得感恩。為了救孩子,他明知有危險卻縱身躍入水中。孩子得救了,他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊!(2)我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者,楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻、惡語相加,甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴,改變了一個人對周圍人的仇視心理,這是一個何等偉大的教育者啊! 13.示例(1)藍天下有你有我,人生路攜手同行。(2)陪殘疾小朋友過生日。 14.D　解析甲處句意完結,下一句和上一句無環(huán)境、動作的明顯銜接,且并未有明顯的解釋說明或者引出之意,所以用分號;乙處話題轉(zhuǎn)換,但意思銜接,所以用破折號。