2019-2020年七年級語文上冊 第四單元《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第四單元《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 第一課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) １．學(xué)習(xí)通過小組討論，尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方式閱讀科普文。 ２．將說明方法的學(xué)習(xí)和體會(huì)課文語言特點(diǎn)結(jié)合起來，明確恰當(dāng)運(yùn)用說明方法與生動(dòng)形象的說明之間的關(guān)系。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語言特色。 教學(xué)過程 （課前請同學(xué)們自由結(jié)合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作） 自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式，都體現(xiàn)了開放的思想，提供給學(xué)生一種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍，打破了一般的課堂模式。 這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。 同學(xué)們，今天我想先請一位同學(xué)到臺(tái)上來講講今天的天氣情況，也就是向大家做一個(gè) “天氣實(shí)報(bào)”。不知哪位同學(xué)愿意來講一講？希望盡量講得清楚明白，簡潔明了。 （可請２至３位同學(xué)分別講講，同學(xué)講后，再請其他同學(xué)點(diǎn)評一下） 從剛才同學(xué)的發(fā)言中，我們可以知道，我們了解天氣，可借助風(fēng)向、風(fēng)力大小、云的多少、陽光強(qiáng)度等來判斷，當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。 迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白，先要從整體上把握課文要說明的主要內(nèi)容。這是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生速讀的效果，看能否在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀材料的大意。 ［多媒體鏡頭１］ 說明文： 看云識(shí)天氣 朱泳燚 從題目可以看出，這是一篇介紹氣象知識(shí)的說明文。讓我們先一起來閱讀課文。 ［多媒體鏡頭２］ 速讀要求 請同學(xué)們迅速閱讀課文，看看課文主要說明了什么，能否用一句話來概括？ （同學(xué)讀后，答問。教師點(diǎn)撥） 在初讀課文后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題，怎樣解決呢？教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 １．鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問題。 ２．探討的不僅是內(nèi)容上的問題，還有閱讀方式的探究，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 ３．探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、課堂聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可以滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。 ４．學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自我評價(jià)能力，避免了總是老師評價(jià)或?qū)W生之間的評價(jià)模式。 明確：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，我們明白課文重點(diǎn)介紹了如何通過看云來識(shí)天氣，也就是著重寫了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然，我們同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容很豐富，知識(shí)性也很強(qiáng)，全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語較多。特別是光介紹云的種類就有很多。那么借助文本的閱讀，我們怎樣盡快地把文中每一種云和天氣的關(guān)系理清楚呢？　 下面請同學(xué)們以小組為單位，群策群力，解決以下問題： ［多媒體鏡頭３］ 小組討論要求 １．根據(jù)本文的特點(diǎn)，請采用最恰當(dāng)、最快的方式來理清此文每種云和天氣的關(guān)系。 ２．請用你們選擇的方式，在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來。 ３．要求能對本小組研究的結(jié)果作一評價(jià)。 給大家１０分鐘的時(shí)間，１０分鐘過后，我們請每組選派一名同學(xué)來展示、交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。 （同學(xué)小組交流，教師巡視點(diǎn)撥） 每個(gè)小組都有了自己的研究結(jié)果，請各小組的代表上臺(tái)來交流一下。交流時(shí)注意以下兩點(diǎn)： ［多媒體鏡頭４］ 小組交流時(shí)的要求 １．請把你們小組討論的結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示出來。 ２．請代表用最簡練的語言介紹一下，為何采用這種方法？你們采用的這種閱讀法有何特點(diǎn)？ 重視學(xué)生交流的過程，其實(shí)是重視了解學(xué)生思維的過程，能培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)共同分享探究的結(jié)果。 （小組代表用實(shí)物投影儀展示討論結(jié)果并按要求介紹特點(diǎn)。教師根據(jù)各小組交流的情況，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足） 通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)采用 “圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計(jì)的表格樣式和設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容各異，各有特色，很好。這說明我們同學(xué)充分開動(dòng)了腦筋，發(fā)揮了集體的智慧。我們再來探討一下，根據(jù)本文的特點(diǎn)，怎樣列表更好些？　　 可以從 “云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來分別列表。下面我們以某一小組的圖表為例，看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過表格中的文字反映清楚了。（用實(shí)物投影儀展示） 課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想，而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。共同分析，共同修改，這樣的方式更容易使學(xué)生接受。 （同學(xué)回答，適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容） 剛才同學(xué)們所列的表，各有特色，老師已作了評價(jià)。為了體現(xiàn)平等，老師也根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表，你覺得如何？請同學(xué)來作一評價(jià)。可從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面展開。 ［多媒體鏡頭５］ 通過觀察云的形態(tài)來判定天氣 云的種類 云的形狀 天氣的情況 卷　云 像羽毛，像綾紗 陽光可以透過它照到地面，不會(huì)帶來雨雪 卷積云 像粼波 它不會(huì)帶來雨雪 積　云 像棉花團(tuán) 在天空映著溫和的陽光 高積云 像羊群 云塊間露出碧藍(lán)的天幕 卷層云 仿佛白色綢幕 它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰 高層云 像毛玻璃 它預(yù)示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 連綿不斷地雨雪就要開始下降 積雨云 形成高大的云山 馬上就會(huì)下暴雨 課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評價(jià)，這樣才能縮短師生的距離，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ［多媒體鏡頭６］ 根據(jù)云上的光彩推測天氣的變化 光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán) 由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太 陽 照著云彩 云層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里 （請同學(xué)評價(jià)） 通過師生的交流、評價(jià)，為的是明確 “畫表格”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，學(xué)會(huì)篩選最重要的信息，填入表格，最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的內(nèi)容決定。 好，我們通過交流，要能學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，希望下次探討時(shí)我們表現(xiàn)得更出色。 你覺得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處，可學(xué)習(xí)，也可保留、改進(jìn)你的表格。但老師還要再強(qiáng)調(diào)總結(jié)一下畫表格應(yīng)注意的要點(diǎn)。 教師啟發(fā)： 一篇內(nèi)容豐富，知識(shí)性、專業(yè)性很強(qiáng)的說明文，同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)既梳理清楚了內(nèi)容，又增長了見識(shí)，除了因?yàn)橥瑢W(xué)們都很聰明外，顯然和作者巧妙的行文特色分不開。同學(xué)們思考一下，看看作者這篇文章有何特點(diǎn)。這里老師想提示大家，從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示？各小組可迅速討論一下。 （同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)） 教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點(diǎn)摸索了相應(yīng)的閱讀方法，理清了課文內(nèi)容，還為后面明確此篇說明文的說明方法，體會(huì)語言的生動(dòng)性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計(jì)是別具匠心的。 同學(xué)們剛才都講了自己的獨(dú)特理解，分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老師自己的一些想法歸納了一下，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在陳述給大家，同學(xué)們聽聽，是否支持老師的說法？ 第一，從我們所列的表格看，此文為把云和天氣的關(guān)系說明白，選擇了恰當(dāng)?shù)恼f明方法——分類別，使得文章條理，非常清楚。 第二，為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來，便于我們識(shí)別，作者采用了打比方和摹狀貌的說明方法，使讀者讀后的感受很形象。 所以，一篇說明文在行文上，既要條理清晰，又要生動(dòng)形象。同學(xué)們是否贊同？ 好，大家都覺得老師剛才的分析很有道理。可是老師卻要提出一個(gè)疑問，希望同學(xué)能幫助老師解決這個(gè)問題。 我們剛才那張表格，既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識(shí)，又能很好地體現(xiàn)課文所用的說明方法，還能反映出課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。而畫圖表本身也是說明文常用的一種說明方法，那么可否就用我們列出的圖表來代替文中２至６小節(jié)的內(nèi)容？請同學(xué)們把課文和圖表對比一下，認(rèn)真思考和討論后，回答老師的問題。注意回答時(shí)要做到有理有據(jù)，同時(shí)回答不必面面俱到，選取某一種情況，將兩者對比起來回答。 （同學(xué)思考、討論） 巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較，能更深地體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。比較法很好地使此課的難點(diǎn)得以順利解決。 好，下面請同學(xué)來談?wù)勛约旱睦斫狻? （同學(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把問題分析透徹，也可以教師直接出示典型片斷，請同學(xué)來比較） （如果同學(xué)感到有困難的話，可以先指導(dǎo)，再放手） 我們先共同以某一片斷為例來討論一下，然后同學(xué)們再分別討論。 舉例一： 我們以下面一段寫積雨云的文字為例，將課文和表格作一對比。 ［多媒體鏡頭７］ 比較 （一） 課文： 夏天，雷雨到來之前，在天空先會(huì)看到積云。積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。 圖表： 云的種類 云的形狀 天氣的情況 積雨云 形成高大的云山 馬上就會(huì)下暴雨 （請小組同學(xué)稍作討論后回答，教師幫助） 教師的設(shè)計(jì)是靈活機(jī)動(dòng)的。學(xué)生把握得較好，就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析得不透，就由老師先作示范分析，教給方法后，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析，體會(huì)。 分析：課文中寫積雨云的一段文字非常生動(dòng)。這種生動(dòng)性具體體現(xiàn)在以下幾方面： 課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識(shí)，這種討論不流于形式，而是充分調(diào)動(dòng)集體的潛能與智慧，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。 １. 過程描摹準(zhǔn)確，具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭奇”的形態(tài)特點(diǎn)，而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過程，并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來了。 ２. 動(dòng)詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、 “凸起”、“形成”、 “爭”、 “聳”、 “變成”、 “長”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。 ３. 各種詞語巧妙地配合使用。時(shí)間詞語：不一會(huì)兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關(guān)聯(lián)詞：越……越……等詞語狀物寫景，惟妙惟肖。 ４. 說明方法融合在描寫中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合，再加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更增加了文章的生動(dòng)性。 以上這些特點(diǎn)都是圖表無法表示出來的。 下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法，再來分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來共同分析一下。 （同學(xué)分析，互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠，可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考） 最后的總結(jié)，可以由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過程，對這課有個(gè)整體把握，做到一課一得。 教師總結(jié)： 通過剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn)，表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容，都是文中所重點(diǎn)描述的，而以上總結(jié)的這些特點(diǎn)，卻是列表所無法體現(xiàn)出來的?？梢娺@篇課文不僅具有說明文應(yīng)有的科學(xué)性，更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書或辭典類書籍使用，因?yàn)楸砀窀奖阕x者查找。同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn)，同一種說明方法配合著不同的語言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動(dòng)的說明方法放在圖表中來運(yùn)用，就體現(xiàn)不出來了。 今天我們同學(xué)群策群力，在一節(jié)課里共同解決了很多問題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問題。 另外，這篇文章介紹了各種云，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以到老師推薦的網(wǎng)頁上看一看這些云的圖片。 中國科普博覽：kepu.cn/gb/earth/weather/water/wtr012.html 作　業(yè) １．選擇文中的某一種云，用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動(dòng)性。請用文字把你的分析表述出來，不少于１５０字。 設(shè)計(jì)目的： 體會(huì)本文生動(dòng)的語言特點(diǎn)，而這種生動(dòng)性不是抽象地表現(xiàn)出來的，而是通過具體的方式體現(xiàn)的，所以，這種分析的能力應(yīng)是我們應(yīng)該具備的。課堂上我們更多的時(shí)間是學(xué)習(xí)如何分析，要讓每個(gè)同學(xué)都實(shí)踐這一教學(xué)要求，課后將自己的分析表述出來是最好的檢驗(yàn)方式。 ２．請同學(xué)們以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語、圖片、歷史資料等，注意各小組確定一個(gè)主題，可以是和本節(jié)課的云有關(guān)系的，也可是相關(guān)的類似的主題。下節(jié)課我們來交流一下。 設(shè)計(jì)目的： 本設(shè)計(jì)主要為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。同時(shí)，借搜集資料的過程，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們按主題選擇材料的能力。 《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)要求 （一）教學(xué)目標(biāo) １．學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。 ２．學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語言來介紹某一小知識(shí)。 （二）教學(xué)重點(diǎn) １．學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動(dòng)的語言改寫所篩選的信息。 （三）教學(xué)難點(diǎn) １．學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言來介紹抽象的知識(shí)。 教學(xué)過程 （本課安排在微機(jī)房內(nèi)，一人一機(jī)，按上節(jié)課的小組相對集中） 同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 《看云識(shí)天氣》這篇文章，大家回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要掌握了什么？ 這將是一堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對課堂教學(xué)提出的新的要求，我們可以把它引入具體的課文學(xué)習(xí)中。 （同學(xué)回答后，老師再總結(jié)） 剛才，同學(xué)們回答得都很好。在上一節(jié)課，我們主要通過比較掌握了課文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中的語言特點(diǎn)，還體會(huì)到了如何恰當(dāng)?shù)亟柚f明方法、修辭手法、表達(dá)方式、諺語等來增強(qiáng)說明文的生動(dòng)性。當(dāng)然，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們也了解了一些通過云判斷天氣的一些方法。 “溫故而知新”，復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，目的是要同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)能在這一節(jié)課化為自己的東西展示出來。 可是，課文末尾也提醒我們 “要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)”。說到天氣預(yù)報(bào)，老師很有感慨，以前的天氣預(yù)報(bào)，僅僅預(yù)報(bào)一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，既預(yù)報(bào)天氣，也介紹有關(guān)天氣方面的知識(shí)；既講究科學(xué)性，也注重趣味性。這樣，既吸引觀眾去看，也能起到普及科學(xué)知識(shí)的作用。比如深受我們蘇州觀眾喜愛的 《談天說地》節(jié)目，相信我們同學(xué)一定都看過。 借生活中的電視節(jié)目來說明科普類節(jié)目也具有科普類文章共同的特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)的遷移，也是為了把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。通過讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)尋找資料，用生動(dòng)的語言為節(jié)目配解說詞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生進(jìn)一步借實(shí)踐來體會(huì)生動(dòng)說明的特點(diǎn)。 通過實(shí)踐，讓學(xué)生明白如何借助網(wǎng)絡(luò)來搜集、整理自己需要的資料，又如何通過篩選、改寫資料來完成生動(dòng)的說明。 提供相關(guān)的網(wǎng)站，可幫助學(xué)生節(jié)約查找的時(shí)間和明確查找的方向。 （請同學(xué)談?wù)効?《談天說地》的體會(huì)） 上一節(jié)課布置我們同學(xué)以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語、圖片、歷史資料等，相信同學(xué)們都帶來了。今天請同學(xué)們以小組為單位，每一小組自己來制作一期你們的 《談天說地》，介紹一下某一方面的天氣知識(shí)，要求在確立主題后，篩選、整理你們的資料，并以主持人的口吻，設(shè)計(jì)一段２至３分鐘的解說詞，要求準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂。 你所選擇的主題可以是和上節(jié)課所講的云有關(guān)系的，為同學(xué)作一個(gè)更形象、更具體的介紹；也可以是其他方面的，但所選的主題不要太大，只要某一小知識(shí)即可。比如云，你可只介紹某一種或某一類云。在介紹的同時(shí)也可配上恰當(dāng)?shù)膱D片與文字。資料不夠的話，可到網(wǎng)上去查詢。老師向大家推薦幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。 中國科普博覽：ｗｗｗ．ｋｅｐｕ．ｃｏｍ．ｃｎ（氣象館） 河北氣象信息網(wǎng)：ｗｗｗ．ｈｅｂｑｘ．ｃｏｍ 中國公眾科技網(wǎng)：ｗｗｗ．ｃｐｓｔ．ｎｅｔ．ｃｎ 給每一小組２５分鐘的時(shí)間，２５分鐘過后，我們請各個(gè)小組同學(xué)分別來介紹，看看哪一組同學(xué)完成得最好。當(dāng)然，在完成的過程中，有問題可以隨時(shí)提問，也可請其他小組幫助，小組間也可互通有無。 （同學(xué)小組討論完成，老師巡視指點(diǎn)） 交流是這節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。通過交流讓學(xué)生更深地體會(huì)到不僅要注重學(xué)習(xí)中的合作，還要注重學(xué)習(xí)后成果的交流、分享、評價(jià)過程。這樣的學(xué)習(xí)才更有意義，更有收獲。 學(xué)生有目的地互助學(xué)習(xí)，互相交流、評價(jià)，真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。 時(shí)間到，下面請同學(xué)來交流一下你們制作的節(jié)目 《談天說地》。 交流后，可先請同學(xué)互評，教師最后作總結(jié)。 剛才同學(xué)們完成得很不錯(cuò)，各小組都能一定程度地把握解說詞的特點(diǎn)。今天老師主要想通過這項(xiàng)活動(dòng)，幫助同學(xué)們更深刻地了解生動(dòng)說明的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何借助各種恰當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到生動(dòng)說明的效果。同時(shí)進(jìn)一步明確科普類文章科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。 作　業(yè) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)一定長了不少見識(shí)，如果大家有興趣的話，還可以回去再進(jìn)行一些更深入的探究性學(xué)習(xí)，來豐富你的知識(shí)。這里老師想為大家提供一些參考題目。當(dāng)然，同學(xué)們還可以有更好的選題。 １．《古代詩詞中的氣象知識(shí)》 ２．《從諺語看古人對自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)》 ３．《文學(xué)作品中是怎樣描繪天氣現(xiàn)象的》 設(shè)計(jì)目的： 將課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)引向課外。課內(nèi)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師適時(shí)地把這種興趣加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生作一些更為深入的探究，既能擴(kuò)大知識(shí)面，又能在更廣闊范圍的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決更多的問題，將課上學(xué)到的方法自覺地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中去，很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種研究，不是自然科學(xué)的研究，而是把語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)說明 這篇說明文的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。探究學(xué)習(xí)的目的是要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。探究精神不能總是體現(xiàn)在課堂外的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把它引入每一節(jié)普普通通的課堂中來。整堂課的探究不局限在課文內(nèi)容的探究上，連怎樣來學(xué)習(xí)這一課也一并列入此課探究的范圍。從而使學(xué)生明白，探究的方式可用于學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)。同時(shí)，每一次的探究活動(dòng)都是在小組合作基礎(chǔ)上完成的，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，也提高了探究的效率。 既然是探究，就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的探究方式和探究結(jié)果。所以每一項(xiàng)要探究的問題，都給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，教師起引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。而在合作、探究中完成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生真正自主獲得的，真正提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。在這一課里，學(xué)生能順利地尋找出學(xué)習(xí)這一課的最佳方法，用自己信服的方法體會(huì)到本文說明語言生動(dòng)的特點(diǎn)，以及生動(dòng)語言與恰當(dāng)運(yùn)用說明方法間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)又不是完全隨意、自由地展開的，它是在教師的指導(dǎo)下完成的，完成的結(jié)果教師能及時(shí)給予客觀的評價(jià)。教師與學(xué)生民主、平等地展開交流，學(xué)習(xí)，不以老師的答案代替學(xué)生的研究，師生具有同等互評的權(quán)利。 新的語文教學(xué)，提倡語文學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，只有把生活的活水引入課堂教學(xué)，才能把語文學(xué) “活”。而我們學(xué)習(xí)說明文的目的，就要能把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。所以，第二課時(shí)的設(shè)計(jì)就巧妙地把生活中的 “談天說地”這一節(jié)目形式引入課堂，讓學(xué)生能把學(xué)到的生動(dòng)說明運(yùn)用到實(shí)踐中。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的引入能幫助學(xué)生更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行科普知識(shí)的介紹，首先要了解科學(xué)知識(shí)，最快捷的方式就是借助網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)上資料進(jìn)行篩選、改寫。這一課的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，是傳授一種學(xué)習(xí)方式，而不是用網(wǎng)絡(luò)來代替教師的作用。 兩節(jié)課，非常注重培養(yǎng)學(xué)生 “讀”和 “說”的能力，這兩方面的能力訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學(xué)習(xí)中，兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)，語文課仍然體現(xiàn)了 “語文”的特點(diǎn)。 說明文這類科普文的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合性學(xué)習(xí)。所以，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是綜合性學(xué)習(xí)，都可以和普通的課堂教學(xué)結(jié)合，這才是這類學(xué)習(xí)應(yīng)重視的方向。這堂課就作了很好的探索，體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。