2019-2020年九年級化學全冊《第一單元 步入化學殿堂》1.1 奇妙的化學教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊《第一單元 步入化學殿堂》1.1 奇妙的化學教案 魯教版 教學目標： 1. 感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用。初步樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。 2. 認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。 3. 知道物質是由分子、原子等微粒構成的，初步形成物質構成的微粒觀。 4. 初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 5. 認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。 教材與學情分析： 調查表明，學生對化學學習充滿了憧憬，對課本中的插圖充滿了好奇，懷有一種非常美好的情感。他們對學習化學的目的、意義、內容、方法、特點都有自己獨特的想法，也心存疑惑。 對化學問題也有一些不同程度的了解、認識和困惑。只有當學生把課程內容與他們自己的認知結構聯(lián)系起來時，才會發(fā)生有意義的學習。本節(jié)教學內容的設計注意從學生已有經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，進而認識化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來社會發(fā)展的一門中心科學。為了讓學生通過本節(jié)的學習，形成對上述問題的更深切的體驗，在課前應對學生進行一些訪談和問卷調查。 教學媒體選擇： 化學教育的影片素材、木頭、紙張、石頭、塑料、橡膠、纖維、鎂帶、鹽酸、氫氧化鈉、酚酞、硫酸銅溶液等 教學重點： 1. 在生活情境中感受化學的重要性，培養(yǎng)學習興趣。 2. 認識物理變化、化學變化的特征，提高學習興趣。 3. 初步建立宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式。 教學難點： 1. 日常生活中天然材料與合成材料的辨別。 2. 宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 課型：新授啟蒙課 課時：1課時 教學流程設計： 從學生已有的生活經驗出發(fā)，提出問題，激發(fā)探究欲 利用身邊的實物等物質進行有關的討論、分析、實驗，激發(fā)學習興趣 通過討論、交流、共享、概括總結出本節(jié)課的三個標題 教學過程： 第一課時：一、化學給我們帶來了什么 教師活動 學生活動 活動設計意圖 [錄像攝影]節(jié)日夜空五彩繽紛的焰火 觀看錄像后提出自己想知道的問題 根據學生自己提出的問題引出本節(jié)課的課題——奇妙的化學 [出示]收集到的材料，如木頭、石頭、塑料等，說明為什么是化學合成材料 討論所出示的材料是天然材料還是人造材料 知道什么是天然材料，什么是由化學合成材料制成的化學產品 [提出問題]請仔細觀察教室里的物品，說說哪些是天然材料，哪些是化學合成材料 交流討論 發(fā)表自己的見解 使學生了解到生活中大多是化學合成材料，體會到化學的重要性 [錄像投影一些物品]各式各樣的衣服、汽車、化學農藥、裝飾好的房間等，提出問題：你還能說出生活中哪些物品是化學產品嗎？（可介紹建筑材料的變化過程） 看完錄相或交流討論，發(fā)表自己的見解 進一步體會化學對日常生活、生產的作用，激發(fā)學生的學習興趣。 [情景]一座荒無人煙、與世隔絕的荒島 [問題]如果沒有化學產品，你的生活會是什么樣？ 發(fā)揮想象力，發(fā)表見解 通過想象沒有化學產品的生活，使學生更深刻地感受到人類離不開化學，社會離不開化學 [錄像投影資料] （1）介紹高新技術，如納米技術、海水淡化等 （2）新型材料，入貯氫材料，各種智能材料等 談談通過觀看錄像資料有何感想 使學生了解化學在高科技中的重要地位，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣 [錄像資料]當今社會關注的與化學有關的重大問題：白色污染、溫室效應、能源開發(fā)利用等 談談通過觀看錄像資料有何感想 使學生了解化學正向著“綠色”發(fā)展，在未來社會的進步中有著舉足輕重的作用，激發(fā)學生學習化學的責任感、緊迫感 [問題]通過本節(jié)課的討論，你認為化學給我們帶來了什么？ 交流討論，發(fā)表自己的見解 概括總結出本節(jié)課的收獲 教學反思 本節(jié)課內容比較發(fā)散，學生提出的問題多種多樣，回答問題也比較亂，教師課前要做好充分準備，如可查閱生活中一些材料的制造方法，以便能及時對學生的回答做出中確的評價或適時的補充。 第二課時：二、觀察化學變化 教師活動 學生活動 活動設計意圖 [情景創(chuàng)設]展示自然界的一些常見的變化圖片，然后提出問題：哪些變化屬于化學變化？ 觀看圖片，思考問題，大膽猜想 以圖激趣，創(chuàng)設教學情景，鼓勵學生猜想，從而引出課題——觀察化學變化 [提出問題]怎樣知道物質發(fā)生了化學變化呢？ 思考問題，產生探究欲望 為下面的化學試驗作鋪墊 [演示]化學試驗1、2，引導學生觀察 觀察教師的演示試驗，興奮、激動，躍躍欲試 規(guī)范實驗操作，引導學生學會觀察，為下面的分組探究實驗做準備 [巡視]指導學生完成化學實驗3、4 分組進行化學實驗 培養(yǎng)學生動手實踐能力、嚴謹的工作態(tài)度、實事求是的作風 針對上述問題，組織學生共同討論 交流討論，發(fā)表見解 培養(yǎng)學生通過實驗進行歸納的能力、合作交流能力 [反饋]指導學生進行交流與共享中的判斷 獨立思考，發(fā)表見解 培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，語言表達能力 [提出問題]物理變化和化學變化的本質區(qū)別是什么？ 思考、分析、討論、交流 培養(yǎng)學生辯證思維能力 掌握兩種變化的實質并學會判斷方法 [錄像投影]再現剛才所做化學實驗的生動畫面，然后引導學生歸納化學變化的伴隨現象 回憶、歸納、交流、總結 培養(yǎng)歸納知識的能力，逐步掌握歸納的學習方法 [提出問題]判斷化學變化的依據是本質還是現象？ 組織學生討論 開動腦筋、思考分析、討論交流、總結判斷方法 給學生一定難度的問題，可以很好的訓練學生的綜合思維能力，使學生懂得：要學好化學就要善于動腦思考問題。 [錄像資料] （1）化學給人類社會帶來的好處 （2）當今社會的三大環(huán)境問題 觀看錄像談感想 使學生學會一分為二的看問題，并了解化學正向著“綠色”的方向發(fā)展，在未來社會的進步中有著舉足輕重的作用，激發(fā)學生學習化學的責任感、緊迫感 鼓勵學生談一談本節(jié)課的學習感受 感悟、體會、交流 學會總結和概括 教學反思： 本節(jié)課的重點是物理變化和化學變化兩個概念的理解，難點是這兩個概念的區(qū)別、聯(lián)系、判斷方法。本節(jié)課的一些問題雖有一定的難度，但是卻對學生的思維能力進行了一定的訓練和提高，使學生懂得如何學會透過現象看本質、如何一分為二的看問題。 第三課時：三、化學變化的奧秘 教師活動 學生活動 活動設計意圖 [投影錄像]展示我們身邊的一些常見化學反應 觀察身邊的化學變化，進入生活情景，提出問題 刺激學生的感官，調動學生的積極性，學會提出問題 [提出問題]物質為什么會發(fā)生化學變化？ 思考、猜想、討論、交流 為使學生從宏觀進入微觀認識做準備 [投影錄像]水的組成及水分子模型 通過觀看錄像，展開想象的翅膀，認識水的組成 培養(yǎng)學生的想象力，建立宏觀與微觀的聯(lián)系 [釋疑]準確描述水的宏觀組成和水分子的微觀構成 用規(guī)范的化學語言練習描述水的組成和構成 培養(yǎng)學生用科學的化學語言進行描述、表達與交流 [組織活動]出示二氧化碳的分子模型，引導學生進行有關二氧化碳的科學描述 分小組進行練習、表達、交流 加強化學語言的應用，學會交流與共享描述方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力 [組織探究活動] 出示幾種不同物質的分子模型，引導學生分組進行描述 分組進行探究： 如何用化學語言準確的表達物質的組成和構成？ 深化用化學語言對物質進行科學描述與表達的方法 [點撥與說明] 每種物質都有特定的組成和結構。指導閱讀課本P7內容 閱讀、認識、思索、理解 培養(yǎng)閱讀能力、分析思考問題的能力、從化學的角度認識事物的能力 [提出問題] 分子是由原子構成的，那么，我們怎樣來認識原子呢？ 思考、想象、閱讀、 討論、交流、表達 充分激發(fā)學生的想象力，進一步建立宏觀與微觀的聯(lián)系，引導學生從人類認識微觀世界的能力中感慨人類的偉大智慧 [舉例] 1. 積木搭建房子 2. 磚瓦建造高樓大廈 領悟生活中的實例 反思：為什么材料相同而房子各異？ 教學生懂得由于結合方式的不同而導致千差萬別的道理，為認識元素與物質的關系做準備 [組織活動與探究] 1. 參觀元素周期表 2. 認識元素的排列方式 3. 初步了解元素之間的內在聯(lián)系 翻閱附錄：元素周期表 1. 讀圖 2. 識圖 3. 解圖 領悟元素的含義，懂得元素與物質的關系，培養(yǎng)讀圖、識圖的能力，學會翻閱學習化學的“地圖” [問題] 1. 看到每一種物質，你是否能想象出他們的微觀構成？ 2. 你認為化學變化的奧秘是什么？ 反思、交流、共享 懂得宏觀與微觀的聯(lián)系是學習化學特有的思維方式 課后反思： 初中化學的分化點（即難點）就是學生難以形成宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。為了幫助學生在宏觀和微觀之間建立聯(lián)系，要多采用一些類比的方法、模型化的方法，找一些影響資料，把不可見的變?yōu)榭梢姷?，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的。