2019-2020年八年級政治上冊 第五課第二框《做友好往來的使者》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 第五課第二框《做友好往來的使者》教學(xué)設(shè)計 人教新課標版 教學(xué)目標 （1）知識目標： 了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異；知道在面對文化差異時應(yīng)該持有的正確態(tài)度和應(yīng)對方法 （2）能力目標： 逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點、長處。 通過教學(xué)和活動，使學(xué)生能把書本上學(xué)到的知識運用于自己實際的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。 通過對典型事例的分析，對活動的感悟和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從感性認識上升到理性認識的能力，提高學(xué)生的理解能力。 （3）情感態(tài)度和價值觀目標 既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化的價值，能夠以平等的態(tài)度與其他的民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點、教學(xué)難點：面對不同的文化，開放的胸懷意味著什么？ 教學(xué)方法設(shè)計： 1、啟發(fā)式教學(xué)原則的運用：教學(xué)中設(shè)置問題讓學(xué)生自己思考，共同討論，在教師的指導(dǎo)下分析、歸納，得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、運用遷移規(guī)律：在教育過程中用已有的知識去分析，體驗新的知識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。 3、活動教學(xué)法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)，在活動中通過學(xué)生自己感悟，體驗受到教育和啟發(fā)，并轉(zhuǎn)化為自己的行為。 4、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔以教師有感情的講述，使學(xué)生能全方位、多角度的了解相關(guān)知識。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 當今世界，經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化的趨勢，信息化時代，使地球變得越來越小，成了地球村。我們青少年作為地球村的村民應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？（多媒體呈現(xiàn)一個生機勃勃，一派祥和的地球） 通過上節(jié)課的世界文化之旅，我們已了解到世界文化的多樣性、豐富性，知道了要奏好和諧的文化樂章，要樹立正確的態(tài)度，來對待文化差異。 提問：怎樣的態(tài)度才是正確的？ 不應(yīng)該是排斥，而應(yīng)該是溝通，既尊重自己民族文化，又尊重其他民族的文化價值，主張平等交流，互相學(xué)習(xí)，所以我們要以開放的胸懷，來做友好往來的使者。（學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)） 講授新課： 中國改革開放二十多年，讓世界更多的了解中國，也讓中國更多的了解世界，但怎樣與不同的文化和諧共處，已成為我們面臨的新課題，越來越多的外國友人來到了中國，生活在不同文化背景下的人生活在一起，該如何平等相處呢？首先讓我們來看一個發(fā)生在小濤和Jack身上的故事吧。 小品表演：小濤和Jack的故事 小品簡單過程：場景一、Jack先用英文在新班級進行簡單的自我介紹，從穿著、語言、動作表情，無不表現(xiàn)出美國人的自由、隨意、不拘小節(jié)的性格。 場景二、Jack請小濤吃飯。Jack提出各付各的，小濤很難理解，表現(xiàn)的很不開心，期間點菜時小濤簡單介紹了中國的飲食文化。 場景三：Jack過生日，小濤送了他一盒美國的“好時”巧克力，Jack給了小濤一個大擁抱，并當場拆開禮物，分吃巧克力，小濤對Jack的擁抱很不習(xí)慣，也覺得Jack當場拆開禮物就吃，很沒有禮貌。多媒體呈現(xiàn)課本的問題（人物換成Jack）： 1、如果你是Jack，會怎么辦？（聯(lián)系自己想問題，提高學(xué)生的參與的積極性。） 2、我們能以“好”或“壞”來評價Jack的處理方式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，生活在不同的文化背景下，會有不同的待人處事的方式，進一步分析中美文化的差異，幫助學(xué)生理解因文化不同而產(chǎn)生的行為方式的差異，可進一步拓展到其他國家如：英國、法國、德國的民族性格不同而產(chǎn)生了待人處事的不同方式。） 3、有人說，在20世紀七八十年代，開放意味著穿喇叭褲、戴蛤蟆鏡。在今天，你認為開放的胸懷意味著什么？（多媒體呈現(xiàn)七八十年代的穿著打扮的圖片，增強感性認識，更好啟發(fā)思考。） 教師小結(jié)（多媒體呈現(xiàn)結(jié)論）：所以，開放的胸懷意味著——我們要以客觀、平等的態(tài)度來面對不同的文化，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異。 請一位同學(xué)大聲朗讀書本歐洲的汽車文明的事例。其他同學(xué)邊聽邊看多媒體展示的比利時的街道和城市風(fēng)情。 活動：各抒己見 1、通過邊聽邊看，你對比利時的城市有什么印象？ 2、比利時紅綠燈很少，為什么秩序井然？ 3、你對“只有人，才是萬事萬物的紅燈”這句話怎么理解？（討論） 4、歐洲的汽車文明，對我們有什么借鑒之處？（討論） 學(xué)生回答后，聯(lián)系我們5月1日新頒布的《交通安全法規(guī)》，教師介紹“以人為本”的三禮讓原則，“車讓人”、“人讓車”、“車讓車”，教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。 教師小結(jié)：開放的胸懷意味著我們要善于虛心學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點和長處。 教師提問：學(xué)習(xí)哪些文化呢？ 多媒體呈現(xiàn)毛澤東同志說的一段話，學(xué)生一起齊聲朗讀 “一切民族，一切國家的長處都要學(xué)，政治、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)的一切真正好的東西都要學(xué)?！珴蓶|” 學(xué)生討論回答。 教師教育：我們也不是什么都拿來，而要結(jié)合自己國家的實際情況，取其精華，去其糟粕。 “身臨其境”活動討論 小品中Jack給了小濤一個大擁抱，讓小濤不知所措。如果你遇到一個外國友人，你伸出手要跟他握手問好，他卻想擁抱你，甚至是吻你的臉頰，這時你怎么辦？ 多數(shù)學(xué)生回答：我會覺得很難為情，不過還是會讓他擁抱。 教師教育：同學(xué)們，感到難為情，是因為我們中國的傳統(tǒng)文化就比較的含蓄，我們應(yīng)該繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化，而大家都能夠以開放的胸懷，以客觀、平等的態(tài)度，尊重美國人的禮儀交往方式，讓對方擁抱，也難能可貴。 過渡：開放的胸懷就是以客觀、平等的態(tài)度來面對不同的文化，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異。開放的胸懷還意味著什么呢？過渡：我們一方面要學(xué)習(xí)其他民族的文化的長處，另一方面也要保護和展示本民族的文化。 多媒體呈現(xiàn)中法文化年的flash，出示中國到法國舉辦中國文化年的圖片，比如：在法國街頭出現(xiàn)了中國的京劇臉譜、中國孩子玩的風(fēng)車、中國的大熊貓。出示法國到中國舉辦法國文化年的圖片，比如：法國在北京舉行的音樂會、法國巡邏兵飛行表演。 提問：中法文化年的舉辦，對中法兩國來說有什么現(xiàn)實意義？ （學(xué)生討論回答，教師歸納） 可以更好的促進東西方文化的交流和融合，展示了中國的民族文化，我們要更好地讓外國人了解中國的文化，首先要保護好中國的民族文化，（多媒體出示中國文化遺產(chǎn)地圖）甚至還要保護好地方文化。 先請一位同學(xué)讀一下“相關(guān)鏈接”的材料 多媒體展示梁思成的人物照片，出示思考題： 在二戰(zhàn)中，我國遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦難，梁思成的親人也在戰(zhàn)爭中犧牲了，他為什么還要提出要保護日本奈良，使它免于在炮火中毀于一旦？梁思成這樣做值得嗎？ （學(xué)生討論，教師歸納） 值得，因為任何民族的文化的精華，都是全世界的，屬于人類共同的文明成果，開放的胸懷意味著我們應(yīng)尊重、珍惜和保護各個國家、民族的文化。應(yīng)有一種全球意識、開放的胸懷、崇高的精神。 美軍接受了梁思成保護歷史名城奈良的建議，但美軍如今卻在古巴比倫文化所在地伊拉克，對其的文化進行肆意的破壞。 多媒體展示十九世紀的空中花園、永遠輝煌的古巴比倫文化、戰(zhàn)火中的伊拉克、美軍攀登一座4000年前古巴比倫時期的神塔、悲慘的伊拉克難民的圖片。 提問：看了美國軍隊對伊拉克古巴比倫文化的破壞，你們有什么感受，作為地球村的村民，我們應(yīng)該怎樣對待各個民族的文化？課堂小結(jié)： 提問：今天我們一起探討了什么問題，你學(xué)到了那些知識，明白了哪些道理？（學(xué)生回答，教師歸納） 今天我們一起探討了怎樣以開放的胸懷來做友好往來的文化使者。開放的胸懷意味著以客觀、平等的態(tài)度來面對不同的文化，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異，要善于虛心學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點和長處。保護和展示本民族的文化，是我們義不容辭的責任，對其他國家和民族的文化，應(yīng)尊重、珍惜和保護各個國家、民族的文化。應(yīng)有一種全球意識、開放的胸懷、崇高的精神。