2019-2020年九年級歷史上冊 第四單元 第13課 法國大革命和拿破侖帝國教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第四單元 第13課 法國大革命和拿破侖帝國教案 新人教版 (I) 課型：新授課 年級：九年級 一、教材內(nèi)容分析 本課是《世界歷史》九年級上冊第13課，法國大革命發(fā)生在英國資產(chǎn)階級革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭之后，是早期資產(chǎn)階級革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點(diǎn)，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣。法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留了大革命時(shí)期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 簡述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，初步了解法國大革命的影響；講述拿破侖的主要活動(dòng)，評價(jià)資產(chǎn)階級政治家的作用。 三、教學(xué)目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。 引導(dǎo)閱讀學(xué)生本課的相關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，全面評價(jià)歷史人物的能力。 通過對法國大革命歷史的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：法國大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學(xué)生明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的頒布；法國大革命的歷史意義和拿破侖的內(nèi)外政策。 難點(diǎn)：對雅各賓派和拿破侖的評價(jià)。 　 五、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 展示：“這是最美好的時(shí)代，也是最糟糕的時(shí)代；這是智慧的年頭，也是愚昧的年頭；這是信仰的時(shí)期，也是懷疑的時(shí)期；這是光明的季節(jié)，也是黑暗的季節(jié)；這是希望的春天，也是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较??！? ——《雙城記》 《雙城記》描寫的是法國大革命前后發(fā)生在巴黎和倫敦的故事，它展現(xiàn)了法國大革命在歷史上的進(jìn)步性，同時(shí)也反映出法國大革命的進(jìn)程是激進(jìn)的，很多無辜的人受到傷害。 教師：歷史真如《雙城記》描述的那樣紛繁復(fù)雜嗎？今天我們就一起去探尋它的真相，看看法國大革命究竟是怎樣的一場革命？它又帶來了哪些影響？ （設(shè)計(jì)意圖：出示名家名作的經(jīng)典段落，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)賞析的同時(shí)，引起學(xué)生對其創(chuàng)作背景即法國大革命的濃厚興趣。） （二）、教師引領(lǐng)，合作探究： 第一展廳 為人權(quán)而戰(zhàn)，向自由進(jìn)軍 1、法國大革命爆發(fā)的原因 教師：首先我們來分析一下法國這場轟轟烈烈的大革命是在什么背景下發(fā)生的？ 展示：“法國社會(huì)等級制度”和“深受壓迫的法國農(nóng)民”兩幅圖 思考：為什么會(huì)爆發(fā)令世界為之一振的革命呢？ 學(xué)生：閱讀課本后交流討論。 學(xué)生：法國的社會(huì)等級制度分三個(gè)等級。一、二等級是封建統(tǒng)治階級，有錢有權(quán)，享受第三等級供養(yǎng)；而第三等級政治無權(quán)，卻要供養(yǎng)生活腐朽的一二等級，資產(chǎn)階級有錢卻無權(quán)。以資產(chǎn)階級為代表的第三等級要求改變現(xiàn)狀，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，獲得政治權(quán)利。但是，法國封建等級制度的存在，阻礙了法國資本主義的發(fā)展。 （設(shè)計(jì)意圖：由此得出法國大革命爆發(fā)的根本原因是封建等級制度阻礙了法國資本主義的發(fā)展。） 教師：再加上，統(tǒng)治階級的驕奢淫逸、連年的戰(zhàn)爭和災(zāi)荒，使階級矛盾激化；伏爾泰等法國啟蒙思想家追求自由、平等的思想早如熊熊大火一般燃燒了整個(gè)法國，法國大革命的爆發(fā)已成為歷史的必然。 2、導(dǎo)火線：三級會(huì)議的召開 展示：《三級會(huì)議》的圖片 教師：引導(dǎo)學(xué)生了解三級會(huì)議召開的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的國王召開三級會(huì)議的目的及結(jié)果。 3、法國大革命開始的標(biāo)志：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底獄。 展示：《攻占巴士底獄》的視頻 教師：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？” 學(xué)生：自主學(xué)習(xí)課文第一段，結(jié)合視頻，得出攻占巴士底獄的原因：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。人們向它開火，就意味著要向傳統(tǒng)的封建勢力開戰(zhàn)。巴黎人民攻占巴士底獄掀開了法國大革命的序幕。 過渡：在攻占巴士底獄后，法國革命發(fā)展迅速，下面，我們繼續(xù)親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國大革命。 4、法國大革命的發(fā)展 教師：巴黎人民攻占巴士底獄不久，三級會(huì)議改為制憲會(huì)議。制憲會(huì)議通過了《人權(quán)宣言》。 思考：《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容有哪些？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。 展示：《人權(quán)宣言》的圖片和重要條款。 “第一條 在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的?！薄暗诹鶙l法律是公民意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定?！奔啊暗谑邨l 私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯?！? 教師：我們從中可以得出什么結(jié)論？有人認(rèn)為《人權(quán)宣言》是進(jìn)步的，有人認(rèn)為它有很大的局限性。你是怎樣看待的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合材料和教材內(nèi)容進(jìn)行辯論。 正方觀點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的進(jìn)步性大于階級性（局限性）。 反方觀點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的階級性（局限性）大于進(jìn)步性。 教師：《人權(quán)宣言》具有進(jìn)步性和階級性，進(jìn)步性表現(xiàn)為宣稱人生而平等，法律應(yīng)有全體公民制定等，否定了封建等級制度和封建專制制度。而其中還規(guī)定“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”，這反映出《人權(quán)宣言》維護(hù)的是資產(chǎn)階級利益，帶有鮮明的階級色彩，是一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的文獻(xiàn)。 （設(shè)計(jì)意圖：采用辯論會(huì)的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性，在辯論中把《人權(quán)宣言》的進(jìn)步性和階級性闡明的淋漓盡致，提高了學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，提高學(xué)生了從史料中獲取有效信息的能力。） 4、法國大革命的進(jìn)一步發(fā)展 教師：《人權(quán)宣言》發(fā)表后，革命又是如何發(fā)展的呢？ 學(xué)生：1792年，廢除了君主制度，建立法蘭西第一共和國。不久，法國國王路易十六被推上了斷頭臺。 展示：路易十六被推上斷頭臺的圖片。 教師：你從中可以看出什么？ 學(xué)生：當(dāng)劊子手拿路易十六的腦袋向群眾示意時(shí)，人群中歡呼雀躍，群情激昂。 教師：這說明了什么問題？ 學(xué)生：這說明法國封建君主制度退出歷史舞臺已是民心所向。 教師：引導(dǎo)學(xué)生和英國資產(chǎn)階級革命比較，英國資產(chǎn)階級革命沒有廢除君主制度，而法國大革命廢除了君主制度，所以說法國大革命更徹底。 教師：讓我們把視線拉遠(yuǎn)，想象一下法國在歐洲大陸的地理位置，再把自己想象成是法國周邊的一些封建國家的君主，普魯士的國王、奧地利的皇帝或者是俄國的沙皇。面對法國大革命如此迅速的發(fā)展，你作何打算？ 學(xué)生：踴躍回答。 （設(shè)計(jì)意圖：換位思考，將自己放于當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下，將自己想象成歷史人物，通過親身體驗(yàn)，能更好地理解課文內(nèi)容，且印象深刻。） 教師：法國是歐洲大陸的封建大國，在歐洲具有舉足輕重的地位，這樣的國家爆發(fā)革命，當(dāng)然引起歐洲其他封建君主的恐慌和仇視。當(dāng)國王被推上斷頭臺后，歐洲一些封建國家就聯(lián)起手來，以此為借口，開始武裝干涉法國大革命。 教師：讓我們再回到法國，國內(nèi)不甘心失敗的?；庶h人、貴族發(fā)動(dòng)叛亂，致使國內(nèi)形勢動(dòng)蕩不定。 思考：面對內(nèi)憂外患，又是誰拯救了法國？ 學(xué)生：革命的主力軍巴黎人民再次發(fā)動(dòng)起義，將以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派推上統(tǒng)治地位。” 思考：（1）雅各賓派采取的措施有哪些？ （2）這些措施起到了什么作用？ （3）為什么雅各賓派的統(tǒng)治會(huì)很快結(jié)束？ 學(xué)生：閱讀課本后討論交流，然后回答。 學(xué)生：雅各賓派的措施打退了外國軍隊(duì)的進(jìn)攻，平息了法國國內(nèi)的叛亂，把法國大革命推向了高潮。但是，雅各賓派用恐怖手段嚴(yán)懲反動(dòng)分子，打擊面太寬，處決的人太多，傷及了無辜。 展示：羅伯斯庇爾的墓銘“過路人不管你是誰?切莫為我的命運(yùn)悲傷,要是我還活著,你就得死亡” 教師：引導(dǎo)學(xué)生了解羅伯斯庇爾的恐怖政策。 教師：危機(jī)過后，用恐怖政策排除異己，成為羅伯斯庇爾最終垮臺的原因。1794年7月，羅伯斯庇爾在政變中被送上斷頭臺，雅各賓派的統(tǒng)治被推翻，這只代表法國大革命的高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗。 5、法國大革命的歷史意義 教師：法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。那么法國大革命究竟具有怎樣的歷史意義呢？ 教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)法國大革命的結(jié)果，概括法國大革命的歷史意義。 學(xué)生： 結(jié)果：1、廢除君主制度 摧毀了法國的封建統(tǒng)治。 2、頒布《人權(quán)宣言》 傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想。 國際意義：對世界歷史的發(fā)展有很大的影響。 展示：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務(wù)的那個(gè)階級，給資產(chǎn)階級做了很多事情，以至整個(gè)19世紀(jì)，即給予全人類以文明和文化的世紀(jì)，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的?！?——列寧 （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生更加深刻地理解法國大革命的歷史意義。） 第二展廳：帝國展雄風(fēng)，梟雄多非議 過渡：法國大革命的高潮結(jié)束以后，法國再次處于風(fēng)雨飄搖之中，那么是誰來拯救法國的呢？ 展示：拿破侖畫像 學(xué)生：結(jié)合課前搜集的資料介紹拿破侖。 學(xué)生：興趣高漲，踴躍發(fā)言。 展示：課本82頁的“動(dòng)腦筋”。 學(xué)生：分組討論拿破侖的成功究竟是“時(shí)勢造英雄”還是“英雄造時(shí)勢”？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：無論是“時(shí)勢造英雄”還是“英雄造時(shí)勢”都只強(qiáng)調(diào)了拿破侖成功的某一方面因素。其實(shí)拿破侖成功的原因是多方面的，既與法國當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境有密不可分的關(guān)系，又與他個(gè)人的超強(qiáng)能力有關(guān)，二者結(jié)合才造就了一代梟雄。 教師：請同學(xué)們閱讀P80-81頁的內(nèi)容，簡要?dú)w納戎馬一生的拿破侖。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行自學(xué)成果展示。 展示內(nèi)容：第一組，拿破侖帝國的建立及其內(nèi)外政策； 第二組，拿破侖帝國的覆滅及其原因。 學(xué)生展示自學(xué)成果后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：（1）法蘭西第一帝國的性質(zhì)是代表大資產(chǎn)階級、大地主階級利益的政權(quán)，拿破侖的對內(nèi)對外措施維護(hù)了資產(chǎn)階級的革命成果，是法國大革命的繼續(xù)和發(fā)展，但是拿破侖后期的對外戰(zhàn)爭帶有侵略性質(zhì)。（2）拿破侖帝國滅亡的原因主要是由于歐洲民族意識的覺醒和戰(zhàn)爭使法國國內(nèi)矛盾激化，但其根本原因是當(dāng)時(shí)歐洲大陸的封建勢力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于資產(chǎn)階級勢力。 （設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生展示自學(xué)成果的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識了拿破侖在歷史上的作用，理解了拿破侖帝國的性質(zhì)和拿破侖帝國滅亡的主要原因。） 教師：時(shí)至今日，拿破侖依然是歷史上最有爭議的人物之一，那么我們究竟該如何評價(jià)拿破侖呢？ 學(xué)生:以《我眼中的拿破侖》為題寫一篇小論文，要求史論結(jié)合。 教師:指導(dǎo)學(xué)生如何評價(jià)歷史人物。在評價(jià)歷史人物時(shí)需要注意；（1）要辯證的評價(jià)歷史人物。（2）要看主流和主導(dǎo)方面。（3）將人物在特定的環(huán)境下進(jìn)行分析和評價(jià)。 學(xué)生:分組討論，選出本組最優(yōu)秀的小論文進(jìn)行展示。 教師:對學(xué)生作品給予肯定及客觀的評價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：寫小論文，能讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，鍛煉學(xué)生縝密的思維方式，掌握正確評價(jià)歷史人物的方法。) 教師：拿破侖是資產(chǎn)階級政治家、軍事家。他創(chuàng)建了法蘭西第一帝國，推動(dòng)法國大革命的進(jìn)一步發(fā)展。對內(nèi)鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，頒布了《法典》；對外多次打敗反法同盟的軍隊(duì)，擴(kuò)大了法國的疆域。但連年征戰(zhàn)也給法國人民及被侵略國家人民帶來巨大的摧殘。但總的來說拿破侖的一生功大于過。 （三）、課堂總結(jié)，提煉升華： 留言廳：革命光輝耀千秋，歷史車輪永向前 學(xué)生：提煉本節(jié)課的知識要點(diǎn)，并說出自己學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲與感受。 教師：跌宕起伏的法國大革命已經(jīng)過去200多年了，斷頭臺成為酒吧的擺設(shè)，拿破侖長眠于榮軍院，但《人權(quán)宣言》將永遠(yuǎn)銘記著自由、平等和民主，《法典》早已成為歐洲各國民法典的藍(lán)本。與其說拿破侖帝國是法國大革命的繼續(xù)，不如說人們追求自由、平等的腳步將永不停歇?，F(xiàn)在法蘭西第五共和國依舊充滿著激情，但是面對歐債危機(jī)，法國該何去何從？我們將拭目以待。 板書設(shè)計(jì)： 測驗(yàn)題目一： 1、對右圖反映的歷史事件理解正確的是（ ） A．揭開了法國大革命的序幕 B．法蘭西第一共和國建立 C．拿破侖發(fā)動(dòng)政變 D．獨(dú)立戰(zhàn)爭打響 2、人權(quán)，既是人類長期以來的共同追求，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱門話題。提出“人們生來是自由的，在權(quán)利上是平等的”這一主張的是 （ ） A．《人權(quán)宣言》 B．《獨(dú)立宣言》 C．《權(quán)利法案》 D．《法典》 3、他從一位普通的士兵成長成為叱咤風(fēng)云的將軍，他從法國走向了整個(gè)歐洲，他讓人既愛又恨，幾百年來，他一直是人們談?wù)摰膶ο?，他是指?） A華盛頓B.羅伯斯庇爾C.拿破侖D.克倫威爾 4、拿破侖說：“我真正的光榮并非是打了四十次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了這一切美好的記憶。但有一樣?xùn)|西是不會(huì)被忘卻的，它將永垂不朽……”這“一樣?xùn)|西”是（ ） A.《權(quán)利法案》B.《人權(quán)宣言》C.《獨(dú)立宣言》D.《法典》 5、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件，請你想一想，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請列表比較。 6、課堂延伸： 設(shè)想你是一名學(xué)者，分別于1789年和1804年兩次到法國巴黎作為期一年的學(xué)習(xí)訪問。據(jù)此回答下列問題：你能看到這兩年法國社會(huì)有哪些變化？你能解釋這些變化的原因嗎？通過這兩年法國的變化，展望法國社會(huì)的發(fā)展前景。 測驗(yàn)題目二：完成《歷史助學(xué)》中的相關(guān)題目 教學(xué)反思 成功之處： 1、在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 2、立足教材，最大限度地挖掘課程資源。即大膽的打破課文的束縛，精選了一系列典型的史料，以史料為載體，誘導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下自主探究，體驗(yàn)獲取歷史知識的快樂。 3、用歷史圖片、歷史資料和教學(xué)視頻等材料，強(qiáng)化學(xué)生對法國大革命的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的情感。補(bǔ)充了教材中不完整的部分，還原了歷史的內(nèi)容，使學(xué)生能較完整的認(rèn)識法國大革命的歷史史實(shí)，并突出了重點(diǎn)知識，詳略得當(dāng)。 4、用小組討論、開辯論會(huì)、寫小論文等形式，給每位同學(xué)提供了展示自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在平等、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提高能力。既鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力、發(fā)散思維能力、用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)全面評價(jià)歷史人物的能力，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 5、過渡語連接較好，層層深入，啟發(fā)誘導(dǎo)。整節(jié)課我特別注意與學(xué)生的溝通，在提問的過程中注意激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生回答問題以后，注意對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)。 改進(jìn)之處：由于本課涉及面廣、知識點(diǎn)多、進(jìn)程復(fù)雜， 如果用一張大事年表（可懸掛在黑板的一側(cè)）進(jìn)行說明，效果可能會(huì)更好，一目了然，且時(shí)時(shí)能提醒學(xué)生大革命的進(jìn)程，有整體感。