2019-2020年八年級語文上冊 《人琴俱亡》教學設計 蘇教版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 人琴俱亡教學設計 蘇教版教學目標：1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。2、過程與方法：通過反復誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。教學重點：反復閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。教學難點：引導學生體會子猷獨特的悼念方式。教學方法：誦讀法、合作探究法。教學媒體：多媒體教學課時：一課時教學過程：一、導入出示成語填空練習。（出自世說新語）望（梅）止渴（鶴）立雞群口若（懸）河 應接不（暇）大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學習一篇出自世說新語的文章。（出示課題）二、簡介作者、作品，出示教學目標。1、劉義慶：南朝宋文學家。 世說新語是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。2、出示目標：（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。（2）體會兄弟間的至愛親情。三、學習課文一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節(jié)奏）1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。2、請一名同學讀課文，其他同學聽有沒有讀錯的地方。3、生齊讀重點字詞讀音，師范讀課文。4、齊讀課文，要求讀準字音。二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）1、學生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標注出來小組合作解決。2、教師解疑。3、教師檢測。你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？（一）解釋劃線的詞 （1）俱病篤 （忠實） （2）語時了不悲 （句末語氣詞） （3）便索輿來奔喪（繩索） （4）子敬素好琴（白色） （5）弦既不調（既然）（6）因慟絕良久（因而） （7）月余亦卒（結束）（8）便徑入（小路）（二）翻譯下列句子（1）何以都不聞消息？此已喪矣。憑什么總聽不到消息？這一定是他已經死了。（2）便索輿來奔喪，都不哭。就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。4、再讀課文，復述故事。三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）1、學生思考提出疑問。重點研討：（1）為何“了不悲”、“都不哭”？（2）“琴不調”說明什么？學生質疑預設：（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經亡了呢？（俱病篤）（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無情卻有情）師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導。（3）為什么“琴不調”？（睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協(xié)調）（4）子猷是怎樣一個人？（教師補充故事加課理解） 故事：夜訪戴逵王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的招隱詩。忽然間想到了戴逵，當時戴逵遠在曹娥江上游的剡(shn)縣，即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？” 誦讀課文：有感情地讀。（配樂：高山流水）學生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。四、鏈接生活，體驗深情 結合語境，仿寫句子“兄弟”這個詞語的內涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學們就如同兄弟姐妹一般。 我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。 我們是兄弟姐妹，當你獲得榮耀時， 我會第一個為你鼓掌。我們是兄弟姐妹，當你失敗苦悶時， 我會默默地為你驅趕心靈的陰霾。 五、熟讀成誦，背課文。 方法：減字背誦法六、布置作業(yè)書面翻譯并背誦全文。附：板書設計人琴俱亡劉義慶兄弟情深人亡抑制了不悲琴亡噴發(fā)慟絕良久