2019-2020年九年級物理 磁是什么教案 滬科版.doc

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2019-2020年九年級物理 磁是什么教案 滬科版 [ 引入新課 ] 師：同學們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！ 師：好！我們先做一個拼圖游戲。這有兩幅拼圖，請同學在黑板上拼出來。 （兩名學生分別拼出司南、指南針） 師：同學們認識拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、指南針。它們能指示方向、指南北方向。 師：是的。（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，靜止時指的方向就是南北。 師：同學們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調(diào)整拼圖位置邊說）來回移動也不會掉下來？ 生：拼圖后面有磁鐵。磁鐵有磁性，能吸引黑板。 師：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學生們看到后面）真有。根磁性有關的現(xiàn)象屬于磁現(xiàn)象。今天，我們來共同探索有關“簡單的磁現(xiàn)象”。 板書：簡單的磁現(xiàn)象 [ 講授新課 ] 師：下面同學們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動手去發(fā)現(xiàn)去探索，要求仔細觀察，思考觀察到的現(xiàn)象能說明什么？能得到什么結論？ （給學生一定的時間實驗） 生：自由談。 師：根據(jù)學生談的情況先解決以下幾個問題： 1. 磁體能夠吸引什么物質(zhì)？ 2. 磁體上磁性強弱處處一樣碼？有什么特點？ 3. 磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答第1個問題。 師：在物理學里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性，在具有磁性的物體統(tǒng)稱為磁體。其實，磁體也能吸引鈷和鎳等物質(zhì)。 （同時屏幕展示） 師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：回答第2個問題。 師：（可追問）根據(jù)什么現(xiàn)象判斷磁性強弱的？ 生：根據(jù)吸引曲別針的個數(shù)的多少，吸引的個數(shù)越多，說明磁性越強。 師：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強，人們把這兩個部位叫做磁極，也就是磁性最強的地方。 師：請大家說說磁體與別的物體的最大區(qū)別是什么呢？ 生：磁體可以吸鋼或鐵。 師：對，還有什么重要特性嗎？ 生：能夠指示方向。 師：很好。根據(jù)磁體的指向性有何應用呢？ 生：指南針。（屏幕展示圖片） 師：是的，指南針正是因為能夠指示南北方向而得名的。不光是指南針，別的磁體也有類似的特性。 （演示：用細線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉(zhuǎn)動后靜止；再把它轉(zhuǎn)動180度，它仍要回到原來靜止的位置） 物理學里，把能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極。 （引導學生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標記。） 師：關于指南針同學們了解多少呢？ 生：自由談。 師：（播放影象）指南針是中國對世界文明發(fā)展的一項重大貢獻。它的發(fā)明是自 然磁現(xiàn)象的成功應用，開創(chuàng)了人類應用磁現(xiàn)象的歷史。 師：磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答。 師：從實驗中，可以看出當磁鐵兩極靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象的規(guī)律是：（同時屏幕展示：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。） 師：這個故事反映的物理道理是什么？ 生：用磁體做成的棋子，且應用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”的道理。 師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學們用手拿住兩條形磁鐵，同名磁極相對的感受。再把一個環(huán)形磁鐵套在直立的鉛筆上，用另一個同名磁極相對的環(huán)形磁體套在上面。觀察現(xiàn)象。根據(jù)此現(xiàn)象有何應用？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片） 想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動,聽不到車輪碰撞發(fā)出的噪聲,在列車以每小時400千米的速度直奔旅程的終點時,你只要舒坦地坐著就可以了. 這是在夢中嗎?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進入商業(yè)運行,這被稱為磁懸浮列車. 是什么使得車廂懸浮起來呢？ 磁懸浮列車就是利用磁極間吸引和排斥力的高科技交通工具。簡單地說，排斥力使列車排斥起來的。 我國在上海建成世界上第一條商用磁懸浮列車線，列車時速可達300Km，上海磁懸浮列車在xx年元旦前一天運行大獲成功，這標志著我這在這個領域已達到了世界水平倍受世人矚目。 師：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，其余的都是人造磁體。 師：（大屏幕出示天然磁體圖片） 天然磁體可以直接挖掘采集獲得。據(jù)史學家考證，最早發(fā)現(xiàn)的天然鐵礦是在春秋時期，主要成份是四氧化三鐵。古代稱磁鐵礦為慈石，意思是鐵的母親，用慈愛來描述磁石吸鐵的現(xiàn)象。 那有沒有同學知道人造磁體是怎樣獲得的呢？ （大屏幕出示人造磁體圖片） 生：用磁化的方法獲得。 師：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能設法把它們變成有磁性。 （給學生時間做實驗，教師可適當指導） 生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵； 方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個方向摩擦。 （描述看到的現(xiàn)象…） 師：磁鐵還有“傳染”的特性被吸過的鐵釘也有吸引其它鐵釘?shù)哪芰?。在物理學中把這種使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過和叫做磁化。 （同時屏幕展示） 師：還有沒有別的發(fā)現(xiàn)。 生：只有鋼或鐵能被磁化，而其它物質(zhì)不能被磁化。 師：我真為大家高興！使我高興的是同學們觀察的仔細，考慮問題的全面，學習方法的得當。 鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導學生據(jù)此現(xiàn)象可制造磁起重機）。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁性材料。因此鋼是制造永磁體的好材料。天然磁體和人造磁體都能長期保持磁性，通稱永磁體。 除了鐵、鈷、鎳外，近幾十年來，科學家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數(shù)是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，統(tǒng)稱為磁性材料。磁性材料已經(jīng)在現(xiàn)代生活和科學技術中有廣泛的應用，例如課前大家提到的磁體的應用。目前研制新的磁性材料及其應用，是現(xiàn)代高科技的一個重要方面。 磁化現(xiàn)象都是有易的嗎？ （引導學生談磁化現(xiàn)象的利與弊——拓展到消磁） 師：引導學生談有關磁現(xiàn)象的應用。 生：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音機、耳機、耳塞、電話、手機、電視機、計算機… 師：磁現(xiàn)象還廣泛應用在電機、電聲、玩具、儀器、儀表、家電領域等。 下面我們繼續(xù)做幾有趣的小游戲！ [ 知識拓展 ] （屏幕展示下列內(nèi)容） [ 增進技能 ] 1、進行游戲活動：你能用桌面上的器材，設計一些好玩的磁鐵性質(zhì)游戲嗎？匯報設計的游戲。并說一說設計中應用的磁鐵性質(zhì)。 如：“聽指揮的小車”規(guī)則：不許用嘴吹，不許用手推，讓小車動起來。 2、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？ 3、（1）出示用紙包著條形磁鐵和蹄形磁鐵各一塊。有什么辦法知道它們的兩端分別是什么極？請講出你的理由是什么？說一說你準備怎樣來設計。 生：演示一塊磁鐵的中央系一根線繩。 師：請你把指北的一端的紙剝開。果然是北極。掌聲。 還有其它方法嗎？ 生：用磁極已知的小磁針來鑒別。 （2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [ 科學與社會 ] 根據(jù)所掌握的知識來判斷下列事物是真是假。 1、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，竟吸上來一個純金項墜。 2、出圖書館的人將書放在出納臺上，人從監(jiān)測通道中間通過，在出納臺的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，監(jiān)測儀報警。 3、貼在商品上看似一般的價格標簽。它具有磁性，能提供商品標準型號、名稱以及價格等。 4、光盤和磁盤都是應用磁現(xiàn)象原理工作的。 師：通過以上的學習，同學們掌握了有關磁現(xiàn)象，但是還有一些疑問，如：小磁針靜止時為什么指南北。還有，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，但不知道鯊魚何以有這樣的技能。要想得到答案，請同學們期待著“磁場”的學習嗎！