2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，把握整體文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。 2．雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．掌握重要文言詞句。 2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，把握人物形象及其刻畫(huà)手段。 3．學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)唐雎和秦王的對(duì)話，把握人物形象。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1-2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：本文內(nèi)容比較容易理解，情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明豐富，理解起來(lái)不太費(fèi)力氣，因此可以依據(jù)講學(xué)稿這種形式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。可以先讓學(xué)生自學(xué)展示，然后小組討論疑難，共性問(wèn)題大家一起商討解決。最后老師可以出檢測(cè)題當(dāng)堂檢測(cè)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、整體感知。 1.文學(xué)常識(shí)： (1)介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。（生先回答自己搜集的資料，教師可以補(bǔ)充。） 《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。 (2)簡(jiǎn)述時(shí)代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。 2.重點(diǎn)詞語(yǔ)積累。 （1）注意下列字詞的讀音： 雎（jū）怫（f） 跣（xiǎn）搶（qiāng）祲（jn）縞（gǎo）傀（guī）撓（no） (2)正確理解下列詞語(yǔ)的意思。 加惠 （給予恩惠。） 怫然 （盛怒的樣子。） 免冠徒跣 （摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。） 搶地 （撞地。搶，碰、撞。） 休祲 （吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色撓 （指變了臉色。撓，屈服。） 謝 （道歉。） 諭 （明白，懂得。） （3）古今異義： ①長(zhǎng)跪而謝之（古義為“道歉”；今義為“感謝”） ②君亦嘗聞天子之怒乎（古義“聽(tīng)說(shuō)”；今義“聽(tīng)”） ③安陵君因使唐雎使于秦（古義“于是”；今義“因?yàn)椤保? （4）通假字： ①以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”） ②倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”能“蒼”） ③輕寡人與（“與”同“歟”，語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“嗎”） ④寡人諭矣（“諭”同“喻”，明白） ⑤秦王不說(shuō)（“說(shuō)”同“悅”，高興） （5）詞類活用： ①今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君（形容詞活用為動(dòng)詞，原意為“多”，這里指“擴(kuò)充”） ②而君逆寡人者，輕寡人與（形容詞活用為動(dòng)詞，原意是與“重”相對(duì)，在這里意為“小看”“看不起”“輕視”） ③公亦聞天子之怒乎（形容詞活用為名詞，原意是“發(fā)怒”，這里指發(fā)怒的后果） ④天下縞素（名詞活用作動(dòng)詞，原指絲織品，在這里意為“穿喪服”） ⑤與臣而將四矣（數(shù)量詞活用為動(dòng)詞，這里意為“成為四個(gè)人”） ⑥亦免冠徒跣（形容詞的使動(dòng)用法，意為“使……徒”，“光著”） ⑦伏尸百萬(wàn)，流血千里（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意為“使……伏”；“使……流”） 3.結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的掌握和文下注釋疏通課文。 第一段原文： 秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說(shuō)。安陵君因使唐雎使于秦。 參考譯文： 秦始皇派人對(duì)安陵君說(shuō)：我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我！安陵君說(shuō)：大王結(jié)予恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換！秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國(guó)。 第二段原文： 秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 參考譯文： 秦王對(duì)唐雎說(shuō)：我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽(tīng)從我，為什么呢？況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)和魏國(guó)，然而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)，是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作忠厚老實(shí)的人，所以不加注意?，F(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，難道不是輕視我嗎？唐雎回答說(shuō)：不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地并且保衛(wèi)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，難道僅僅用五百里的土地就能交換嗎？ 第三段原文： 秦王佛然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。 參考譯文： 秦王氣勢(shì)洶洶的發(fā)怒了，對(duì)唐雎說(shuō)：您也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)生子發(fā)怒嗎？唐雎回答說(shuō)：我未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。秦王說(shuō)：天子發(fā)怒，使百萬(wàn)尸體倒下，使血流千里。唐雎說(shuō)：大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)普通平民發(fā)怒嗎？秦王說(shuō)：普通平民發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。唐雎說(shuō)：這是見(jiàn)識(shí)淺薄的人發(fā)怒，不是有膽識(shí)的人發(fā)怒。從前，專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，慧星的光芒沖擊了月亮，聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一股白色的云氣穿過(guò)太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹突然撲擊到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人，心里的怒氣還沒(méi)發(fā)作，禍福的征兆就從天上降下來(lái)了，現(xiàn)在，專諸、聶政、要離同我一起將要成為四個(gè)人了。如果有志氣的人一定發(fā)怒，就要使兩個(gè)人的尸體倒下，使血只流五步遠(yuǎn)，全國(guó)人民都是要穿孝服，今天就是這樣。于是拔出寶劍站立起來(lái)。 第四段原文： 秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? 參考譯文： 秦王的臉色馬上變軟和了，長(zhǎng)跪著向唐雎道歉說(shuō)：先生請(qǐng)坐！為什么要這樣呢！我明白了：為什么韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，然而安陵卻憑借五十里的土地卻幸存下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬　? 4.概括本文內(nèi)容，理清本文思路。 參考答案： 文章寫(xiě)了唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，與秦王展開(kāi)了面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，終于保全了安陵國(guó)土的故事，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。 本文寫(xiě)作思路：本文可分三部分： 第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。為下面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。 第二部分（第2、3段），寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱? 第一層（第2段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。 第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。 第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。 二、關(guān)鍵問(wèn)題研討。 1．朗讀指導(dǎo)與演練，結(jié)合人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)。 （1）注意：可以采用不同的方式，如演讀課文，要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。可以先由同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后選出兩組較好的上臺(tái)演練，其他組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如： “秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)； “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。 （教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。） 研讀兩個(gè)問(wèn)題： ①練習(xí)完成后，請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的寫(xiě)作意圖。 秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”→“秦王怫然怒”→“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。 作者的寫(xiě)作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)、視死如歸的英雄氣概。 ②品味“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來(lái)齊讀，體會(huì)這樣說(shuō)的氣勢(shì)，以及在秦王面前這樣說(shuō)的效果。 （3）在以上分析的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)人物特點(diǎn)。（先由同學(xué)自己總結(jié)，然后交流展示。） 參考答案： 唐雎： 唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣。在與秦王面對(duì)面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為他的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位。當(dāng)秦王以“輕寡人”相責(zé)難時(shí)，他立即堅(jiān)決予以駁斥。當(dāng)秦王老羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”相威脅時(shí)，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問(wèn)秦王是否聽(tīng)過(guò)“布衣之怒”，再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害。然后慷慨陳詞，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個(gè)刺客，以“懷怒未發(fā)，休寢降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢(shì)上完全壓倒對(duì)方。最后以“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”宣告斗爭(zhēng)結(jié)束，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神。 秦王： 在文中，秦王驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐的形象也被刻畫(huà)得很鮮明。他開(kāi)始向安陵君提出“易地”要求時(shí)，用發(fā)號(hào)施令的口氣。所謂“其許寡人”，就是一定要服從他，不得違抗，實(shí)際上是把一個(gè)明顯的騙局強(qiáng)加于人，表現(xiàn)十分驕橫。在會(huì)見(jiàn)唐雎時(shí)，他嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)，而不容對(duì)方分說(shuō)，炫耀自己 “滅韓亡魏”的武功，透露出他完全可以用武力吞并安陵。待到唐雎表示了“不易地”的強(qiáng)硬立場(chǎng)后，他立即進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)恫嚇。但他錯(cuò)誤地估計(jì)了這個(gè)小國(guó)使者的反抗決心，所以當(dāng)唐雎反過(guò)來(lái)問(wèn)他什么是“布衣之怒”時(shí)，他還說(shuō)“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。直到最后唐雎“挺劍而起”，他才氣焰頓減，“色撓 ”，“長(zhǎng)跪而謝之”，并極力稱贊唐雎的膽識(shí)。 2．本文寫(xiě)作上的特色。 （1）通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)巧妙地表現(xiàn)人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 本文幾乎全是對(duì)白，用對(duì)白交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，重點(diǎn)突出，層次清晰，文中共寫(xiě)到三個(gè)人的對(duì)話，開(kāi)頭是安陵君答復(fù)秦王的，明知是騙局，但又不敢得罪秦王，只得故作感謝。2、3段主要是唐雎與秦王的對(duì)話，突出了斗爭(zhēng)的激烈，將情節(jié)推向高潮。最后一段以秦王稱贊唐雎，宣告了故事的結(jié)束。用對(duì)白表現(xiàn)人物的精神面貌，安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的沉著干練，口鋒銳利，義正辭嚴(yán)，秦王的驕橫無(wú)理，無(wú)不躍然紙上。 運(yùn)用對(duì)話，推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物形象。 （2）用多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物。 對(duì)比手法的運(yùn)用。 首先本文中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，為作者充分運(yùn)用對(duì)比的手法，提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。因而作者緊抓這一點(diǎn)，對(duì)比著來(lái)寫(xiě)兩個(gè)人物。秦王和唐雎一會(huì)面就展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。秦王是大國(guó)君主，盛氣凌人，又是質(zhì)問(wèn)，又是威脅，卻偏又?jǐn)[出一副關(guān)心弱小之邦的虛偽面孔，力圖把自己的意見(jiàn)，強(qiáng)加于唐雎。唐雎雖是弱小之邦的使者，卻是從容鎮(zhèn)定，據(jù)理力爭(zhēng)，你有強(qiáng)權(quán)，我有正義，處在矮檐下，偏偏不低頭，絲毫不為秦王的威脅所屈。一個(gè)先倨后恭，“使人謂” ——“不說(shuō)” ——“怫然怒” ——“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝之”，這是秦王在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程；另一個(gè)先恭后倨，臨危出使——沉著應(yīng)付——針?shù)h相對(duì)——“挺劍而起”，這是唐雎在 事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。 處境不同，態(tài)度不同，結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。唐雎先恭后倨，是因?yàn)樗婚_(kāi)始就胸有成竹，但由于處境危險(xiǎn)，不可魯莽草率，故意含而不露，待機(jī)而發(fā)。秦王先倨后恭則根本不同。先倨，是因?yàn)樽约菏谴髧?guó)、強(qiáng)國(guó)，有恃無(wú)恐，誤以為可以放膽作惡；后恭，是迫于眼前處境，黔驢技窮，不得已而為之，并不能改變他的本性。一倨一恭，也形成對(duì)比，但這是另一種形式的對(duì)比，藝術(shù)上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的，又是虛偽的。 襯托手法的使用，也突出地表現(xiàn)在用安陵君來(lái)襯托唐雎。 安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花。 “大王加惠，以大易小，甚善”，這種話只能出自安陵君之口，他比唐雎軟弱，更缺乏才干，大敵當(dāng)前，他有見(jiàn)識(shí)，會(huì)應(yīng)付，卻拿不出解決問(wèn)題的辦法，找不到走出險(xiǎn)地的途徑。而唐雎出使秦國(guó)，面對(duì)秦王，一開(kāi)口便勝安陵君一籌，“否，非若是也”，不卑不亢；接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的危厲內(nèi)荏，只要掌握時(shí)機(jī)，就能一舉而戰(zhàn)勝之。但反回頭說(shuō)，沒(méi)有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表現(xiàn)，相輔相成。 （3）選材上詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。 本文詳寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過(guò)，這樣突出了主人公，并通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格，突出了中心。 （4）結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。 文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐雎來(lái)看，先寫(xiě)唐雎出使的緣由，接著寫(xiě)針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)，再寫(xiě)挺劍而起，最后寫(xiě)出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來(lái)看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、怫然怒）開(kāi)始，卻以失?。ㄉ珦?，長(zhǎng)跪而謝）而告終。 （5）描寫(xiě)方式上正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。 本文一方面正面描寫(xiě)了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)；不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過(guò)對(duì)秦王的描寫(xiě)將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。 三、延伸拓展 1．你能舉出古今中外的另一些不辱使命的人？ 藺相如.荊軻.晏子、周恩來(lái)等 2．思考、討論： 唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng)?當(dāng)國(guó)家有難，比如在臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng)；比如說(shuō)日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃之時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做?答題時(shí)教師注意點(diǎn)到為止，不要上綱上線或偏離課文。 四、當(dāng)堂檢測(cè)。