2019-2020年八年級物理 溫度計 教學設(shè)計 新課標 人教版.doc

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2019-2020年八年級物理 溫度計 教學設(shè)計 新課標 人教版 一、教學目標： 1.知識與技能： (1)理解溫度計的工作原理。 (2)了解生活環(huán)境中常見的溫度值。 (3)會用溫度計測量溫度。 2.過程與方法： （1） 通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。 （2） 通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。 3.情感、態(tài)度和價值觀： 通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 二、教學重點：正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α? 教學難點：溫度計的構(gòu)造和使用方法。 三、教學方法： 1. 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學習的興趣。 2. 以小組為單位進行合作探究學習。 3. 用“問題-實驗-探究”教學模式和“自主-合作-探究”教學模式結(jié)合進行教學。 四、教學用具： 實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表、自制溫度計、燒杯、冷水、熱水、多媒體。 五、教學過程： 1．課題引入 （1）帶領(lǐng)學生欣賞冬天吉林省特有的自然景觀，引入本章教學探討課題-----物態(tài)變化。 師：同學們，讓我們先來欣賞一下，冬天的吉林市特有的自然景觀吧。 配文：初冬，一夜之間，小城變成了冰清玉潔的銀色世界。落光了葉子的樹枝上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條，在陽光下，耀人眼目，樹上的枝條在風中搖曳，不時飄下點點冰晶，宛如晨霧漫卷………自然界中這種奇特的現(xiàn)象舉不勝舉，真可謂千姿百態(tài)。 師：面對如此神奇的自然景觀，你想知道什么？ （如樹枝上毛茸茸、亮晶晶的銀條是怎樣形成的？ 北方其他的地方也有這種景色嗎？ 樹枝上毛茸茸、亮晶晶的銀條是什么東西？） 師：大家提出的問題非好，要想弄清楚這些問題，我們就要先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài)，他們之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。從這節(jié)課開始，我們就來探討物態(tài)變化。 板書：第四章 物態(tài)變化 （3） 走進生活，了解物態(tài)變化與溫度有關(guān)，引入本節(jié)課教學內(nèi)容-----溫度計。 師：請大家看生活中的一些現(xiàn)象，他們的狀態(tài)都發(fā)生了改變。 師：你認為物態(tài)變化與什么因素有關(guān)？ 生：與溫度有關(guān)。 師：對，我們這節(jié)課就來探究溫度和溫度計。 板書：一 溫度計 2．新課教學 （1）實驗探究溫度計的測溫原理 提問：燒紅的鐵釘誰都不敢拿，冬天雪地里誰也不愿光腳走路，這是因為他們一個太熱，一個太冷。我們把物體的冷熱程度叫做溫度。 板書：溫度：表示物體的冷熱程度。 師：生活中許多設(shè)備上都安裝有溫控器，你在哪兒還見過其他的溫控裝置呢？ 生：冰箱，太陽能熱水器，電熱水器，微波爐，電磁灶。 師：同學們知道的很多，其實，他們都是用來指示溫度的溫度計。 師：下面先請大家來做一個小實驗：自制溫度計測液體的溫度。 老師給你的器材有小瓶，細管。對照投影上的提示完成。 [探究實驗]液體溫度計的測溫原理 在小瓶里裝一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根細玻璃管，將小瓶放入熱水中，觀察細管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，觀察水柱的位置。 學生實驗，教師巡回指導。 師：誰來描述一下你觀察到的現(xiàn)象？ 學生描述觀察到的現(xiàn)象：小瓶放入熱水中時，細管中水柱上升；放入冷水中時，細管中水柱下降。 師：這個實驗說明了什么？ 生：液體存在熱脹冷縮的性質(zhì)。 師：這就是溫度計的工作原理。（表揚學生的知識面很廣） 板書：溫度計的工作原理-----根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成。 （2）引導學生構(gòu)造溫度計 師：這個小瓶雖然能分辨出兩杯水溫度的高低，但卻不能準確地測出具體溫度，每個小組討論一下，如何對這個小瓶加以改進，讓它可以測出具體的溫度值呢？ 學生討論： 生：只要在細玻璃管上標上刻度可以了。 師：刻上溫度值的小瓶，就可以用來測量溫度了。你感覺他使用起來方便嗎？ 生：當然不方便。 師：我們還需要做哪些改進？請每個小組進行討論，看看哪個小組設(shè)計的最好，最有創(chuàng)意。 學生討論，教師巡回，了解情況。 A．液柱上升太小-----換用直徑更小的毛細管； B．液體太多-----將小瓶換成體積很小的玻璃泡。 C．水的膨脹不明顯-----換用對溫度變化表現(xiàn)出熱脹冷縮現(xiàn)象更明顯的液體，煤油、酒精、甲苯、水銀。 D．管太細容易折斷------在細玻璃管外加一層玻璃外殼。 師：非常好，還有嗎？如果沒有了，這就是我們?nèi)嗤瑢W設(shè)計的溫度計。 師：請同學們?nèi)〕鰷囟扔?，比較我們設(shè)計的溫度計與真實的溫度計一樣嗎？ 師：一樣，同學們也當了一回發(fā)明家、設(shè)計家，讓我們?yōu)榇蠹业某晒献鞫恼?。? 師：觀察溫度計由那些部分組成。 生：玻璃泡、毛細管、玻璃外殼、刻度，還有其他。 師：溫度計的最上面標著字母C，表示采用的是攝氏溫度。是由瑞典科學家攝耳修斯創(chuàng)立的。 師：溫度計的刻度最多只能刻到玻璃管的頂端，所以，溫度計有一個測量的最高溫度，同樣，它也有一個能測量的最低溫度，我們把溫度計能測量的范圍叫溫度計的量程。 師：溫度計上每一小格代表的溫度值叫分度值，分度值越小，溫度計測量的準確度就越高。 師：大家每天都聽天氣預報，不知是否注意到主持人的一些錯誤說法。 師：聽原音再現(xiàn)。逐句檢查。 師：我們生活中的溫度計的種類有很多。 師：常見的有實驗室用 溫度計、體溫寒暑表。特殊溫度計有紅外線測溫儀、電子測溫儀等。 （3）學生實驗：用溫度計測量燒杯中熱水的溫度 師：下面請同學們用溫度計測燒杯中液體的溫度，并討論一下，要準確測量液體溫度，應(yīng)注意哪些問題？， 學生實驗，教師巡回，了解情況。 展示學生的操作，學生發(fā)言，指出正確與否。教師適時表揚（以上同學們發(fā)言非常踴躍，而且都講得非常好） 師：你測的液體溫度是多少？這么高的溫度能用體溫計測嗎？ 生：不能，超過了體溫計的量程，會把玻璃泡漲破。 師：所以我們在使用溫度計前要觀察量程，看我們估計的液體溫度是否在它的量程范圍內(nèi)。 師：看清分度值是為了快速讀數(shù)，使測量結(jié)果更準確。 師：請大家取出體溫計觀察，結(jié)構(gòu)上與實驗室用溫度計有什么不同？ 生：最好找到縮口。 觀察與思考：比較三種溫度計的有什么不同之處. 六．板書設(shè)計 1. 溫度：表示物體的冷熱程度。單位：攝氏度 2. 溫度計 （1）構(gòu)造：玻璃泡、毛細管、玻璃外殼、刻度。 （2）原理：根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成。 （3）正確使用方法 選 浸 不碰 穩(wěn) 留 平