2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.2.1 氧氣》教案3 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《3.2.1 氧氣》教案3 （新版）新人教版 學(xué)科：化學(xué) 課時(shí)：1 總課時(shí)數(shù)：14 教 　　 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。 過(guò)程與方法 通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。 教學(xué)難點(diǎn) 催化劑的概念及催化作用 教　學(xué)　過(guò)　程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等） 情景導(dǎo)入： 上節(jié)課老師拿來(lái)的一瓶瓶氧氣是如何制的呢？ 探究新課 [實(shí)驗(yàn)2—5]：過(guò)氧化氫制氧氣 目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法和原理。 現(xiàn)象： 編號(hào) 現(xiàn)象 原因 1 木條不復(fù)燃 沒(méi)有氧氣放出 2 木條復(fù)燃 過(guò)氧化氫在加熱時(shí)能分解出氧氣 3 木條復(fù)燃 常溫下過(guò)氧化氫遇二氧化錳時(shí)能分解出氧氣 4 木條不復(fù)燃 二氧化錳不能分解出氧氣 二氧化錳 結(jié)論： 過(guò)氧化氫 氧氣＋水 討論：1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？ [實(shí)驗(yàn)2—6]：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。 結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變） 2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。 3、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用。 探究：用高錳酸鉀制取氧氣。 現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體——氧氣。同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。 加熱 結(jié)論： 高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 討論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？ 明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多 觀察實(shí)驗(yàn) 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 討論 由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。 5分鐘 該“活動(dòng)與探究”從學(xué)生已有的知識(shí)著手，首先讓學(xué)生填寫(xiě)表格， 10分鐘 然后比較、討論，自主歸納 得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 5分鐘 課題 3 氧氣的制取 一、 過(guò)氧化氫制氧氣 二、用高錳酸鉀制取氧氣 教學(xué)后記： 教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中學(xué) 課題： 氧氣的制取 講課教師： 學(xué)科：化學(xué) 課時(shí)：2 總課時(shí)數(shù)：15 教 　　 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。 過(guò)程與方法 通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。 教學(xué)難點(diǎn) 催化劑的概念及催化作用 教　學(xué)　過(guò)　程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等） 導(dǎo)入： 1、舊識(shí)回顧： 實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制氧氣？ 2、探究新課： 思考：實(shí)驗(yàn)室采用什么裝置來(lái)制取氧氣？ 出示：圖2-17和圖2-18 討論： 1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？ 2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？ 3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？ 4、為什么可以用排水法收集氧氣？ 學(xué)生陳述：略 教師演示：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過(guò)程 強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)： 1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。 3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。 4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱。 5、導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。 6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。 （思考：如果先熄滅酒精燈會(huì)造成什么后果？） 閱讀、討論 親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 將辯論引入課堂，是一種開(kāi)放式教學(xué)的嘗試，它體現(xiàn)了新課程理念。培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立辨證地看問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心。 15分鐘 肯定和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，這部分內(nèi)容沒(méi)有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。 10分鐘 板書(shū)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過(guò)程注意事項(xiàng) 后記 教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中學(xué) 課題：第二章 復(fù)習(xí)空氣、保護(hù)空氣 講課教師： 學(xué)科：化學(xué) 課時(shí)： 1 總課時(shí)數(shù)：16 教 　　 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1．能夠說(shuō)出空氣的主要成分及氧氣、氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)（了解）。 2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用 過(guò)程與方法 通過(guò)空氣氣體成分的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解造成空氣污染的主要污染物、污染物的來(lái)源、危害，認(rèn)識(shí)防治空氣污染的重要性，能根據(jù)污染物及污染物的來(lái)源提出一般的防治措施（理解）。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 1、空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)和空氣的成分。 2、純凈物和混合物的概念及區(qū)分。 3、氧氣的性質(zhì)和用途 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)空氣中氧氣含量探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。 教　學(xué)　過(guò)　程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等） 師生共同總結(jié) 1、物質(zhì)的兩種分類(lèi)： ?純凈物：由一種物質(zhì)組成。如： ?混合物：由多種物質(zhì)組成如： 2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面： 物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測(cè)量的性質(zhì)（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性） 化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái) 3、物質(zhì)變化的兩種形式： 物理變化：沒(méi)有生成新物質(zhì) 化學(xué)變化：生成新物質(zhì) 4、化學(xué)反應(yīng)的三種分類(lèi) 從反應(yīng)形式上分類(lèi)的基本反應(yīng)類(lèi)型之二： 化合反應(yīng)：定義：由二種或二種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。 特征：多變一 分解反應(yīng)：定義：由一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)的反應(yīng) 特征；一變多 從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物） 二、空氣的組成 氮?dú)猓∟2）78%體 氧氣（O2）21%積 稀有氣體：0.94%分 二氧化碳(CO2)：0.03%數(shù) 其它雜質(zhì)：0.03% 三、空氣污染與防治 空氣污染：有害氣體，粉塵 有害氣體：二氧化硫SO2 一氧化碳CO 二氧化氮NO2 污染防治：閱讀課本第26頁(yè) 四、氧氣的物理性質(zhì) 1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。 2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。 3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。 4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能支持燃燒，供給呼吸、高溫時(shí)能與許多物質(zhì)反應(yīng)。 歸納小結(jié) 總結(jié) 學(xué)生通過(guò)自己課外查資料，既鍛煉了尋找信息的能力，也明白了肥料的重要性 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)用途的基本觀念。 課題 1、物質(zhì)的兩種分類(lèi)： 2、空氣的組成 3、空氣污染與防治 4、氧氣的物理性質(zhì) 教學(xué)后記： 教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中學(xué) 課題：第二章 復(fù)習(xí)空氣、保護(hù)空氣 講課教師： 學(xué)科：化學(xué) 課時(shí)：2 總課時(shí)數(shù)：17 教 　　 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1．能夠說(shuō)出空氣的主要成分及氧氣、氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)（了解）。 2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用 過(guò)程與方法 通過(guò)空氣氣體成分的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解造成空氣污染的主要污染物、污染物的來(lái)源、危害，認(rèn)識(shí)防治空氣污染的重要性，能根據(jù)污染物及污染物的來(lái)源提出一般的防治措施（理解）。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 1、空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)和空氣的成分。 2、純凈物和混合物的概念及區(qū)分。 3、氧氣的性質(zhì)和用途 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)空氣中氧氣含量探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。 教　學(xué)　過(guò)　程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等） 六、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 反應(yīng)原理： 裝置 ?儀器裝配原則：先下后上，先左后右。 ?物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中。 ?氣體收集方法： ?易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下； ?不溶于水排水法，所得氣體純度大。 實(shí)驗(yàn)室制氧氣歌訣： 一要檢查氣密性 二在把藥品加入試管中 三要把儀器固定好； 試管口部略向下 導(dǎo)管伸入稍露頭。 四再點(diǎn)燃酒精燈 先均后固用外焰 緩慢加熱向管底 五用排水集氣法 連續(xù)氣泡再入瓶 六把導(dǎo)管移出水 最后熄滅酒精燈 七：氧氣的工業(yè)制法—分離液態(tài)空氣法 原理：利用液態(tài)氮的沸點(diǎn)比液態(tài)氧的沸點(diǎn)低，因此氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)，剩下的主要就是液態(tài)氧。 八、應(yīng)記憶的符號(hào) 元素符號(hào)： 氧：氫：H碳：C硫：S磷：P氮：N鎂：Mg 鐵：Fe鋁：Al汞：Hg鉀：K錳：Mn 化學(xué)式 氧氣：O2氮?dú)猓篘2二氧化碳：CO2二氧化硫：SO2 二氧化氮：NO2氧化 親自試驗(yàn) 討論 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極參與課堂實(shí)驗(yàn)。 教師根據(jù)討論情況、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與典型，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。 課題 六、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 七：氧氣的工業(yè)制法—分離液態(tài)空氣法 教學(xué)后記：