2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版(I) 教學(xué)內(nèi)容 西方文明之源 授課班級(jí) 授課日期 授課課時(shí) 1課時(shí) 總課時(shí) 第3課時(shí) 授課形式 新授 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。 使學(xué)生了解古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。 教學(xué)重點(diǎn) 伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn) 全面辯證地認(rèn)識(shí)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的實(shí)質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索 教學(xué)方法 利用多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 自主、互動(dòng)、探究的教學(xué)法 教學(xué)資源 人民教育出版社電子課本 板 書 設(shè) 計(jì) 第3課 西方文明之源 愛琴文明→希臘文明（前8世紀(jì)）→雅典城邦→伯里克利時(shí)代的繁盛（前5世 奴隸主民主政治高度發(fā)展 紀(jì)后半期）→ 奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮 文化昌盛 羅馬城（前8世紀(jì)）→羅馬共和國(guó)（前509年）→稱霸地中海（前2世紀(jì)）→羅馬帝國(guó)（前27年）→帝國(guó)分裂（395年）→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年） 教學(xué)環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容時(shí)間分配 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 具體教學(xué)目標(biāo)或 設(shè)計(jì)意圖 課堂導(dǎo)入 復(fù)習(xí)提問(wèn)：在亞洲的大河流域，出現(xiàn)了哪些文明古國(guó)？（學(xué)生回答后教師講述）本節(jié)課我們把目光轉(zhuǎn)向歐洲，探討歐洲文明的源頭，古代希臘和羅馬文明。 回答問(wèn)題 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ) 一、雅典城邦的繁榮 1、愛琴文明 出示《古代希臘》地圖，簡(jiǎn)要介紹古希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第14頁(yè)小字內(nèi)容，點(diǎn)明愛琴文明與希臘文明的淵源關(guān)系 看地圖，思考亞非文明與古希臘文明的不同之處。 閱讀教材小字內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生從地圖、文字中提取有效信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神 2、雅典城邦 結(jié)合《古代希臘》地圖，分析雅典城邦的特點(diǎn)與古代亞非奴隸制國(guó)家有何不同，原因何在？ 教師歸納：雅典工商業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)外貿(mào)易興旺，這是因?yàn)檠诺渚硟?nèi)多山，氣候濕潤(rùn)，不宜經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)而適于種植經(jīng)濟(jì)作物，且鄰近海洋多天然良港。而亞非文明古國(guó)發(fā)源于大河流域，地形以平原為主，因此灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。由此可見，地理環(huán)境對(duì)人類早期經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式影響巨大，也可以說(shuō)不同的地理環(huán)境造就了人類早期不同的文明類型。 閱讀教材，結(jié)合地圖，思考、討論、交流。 3、伯里克利時(shí)期雅典的繁榮 出示《伯里克利頭像》圖，提問(wèn)： （1）伯里克利時(shí)期雅典繁榮表現(xiàn)在哪些方面？ 歸納：政治上： 經(jīng)濟(jì)上： 文化上： （2）雅典繁榮的原因是什么？對(duì)我們有何啟示？ 在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：伯里克利當(dāng)政時(shí)期進(jìn)行的一系列改革是雅典走向繁榮的主要原因，他擴(kuò)大公民權(quán)利，使奴隸主的統(tǒng)治基礎(chǔ)得以擴(kuò)大和鞏固，他還鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，重視教育，發(fā)展文藝，對(duì)我們的啟示：順應(yīng)歷史潮流的改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程能起到一定的推動(dòng)作用。 （3）如何評(píng)價(jià)伯里克利時(shí)代雅典高度發(fā)達(dá)的奴隸主民主政治？ 在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師歸納：它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典范，并對(duì)近代西方民主政治產(chǎn)生了一定影響。但它畢竟是奴隸主的民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專政。 閱讀教材，分組討論，全班交流 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和辯證地看待問(wèn)題的能力 4、斯巴達(dá)城邦 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字內(nèi)容，并思考課文動(dòng)腦筋的問(wèn)題：假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？ 學(xué)生自由發(fā)表意見，言之有理，論之有據(jù)即可。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 二、羅馬共和國(guó)的興亡 1、羅馬城 讓學(xué)生講述羅馬建城的故事 講故事 激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望 2、羅馬共和國(guó) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第17頁(yè)內(nèi)容，并介紹布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《意大利半島》和《公元前2世紀(jì)末的羅馬》兩幅地圖，指出羅馬領(lǐng)土的變化情況，請(qǐng)學(xué)生思考羅馬由共和國(guó)發(fā)展為帝國(guó)的主要原因。 看課文，小組推選代表介紹布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。 比較地圖，思考問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題的能力 3、羅馬帝國(guó) 整理羅馬歷史發(fā)展線索。 教師歸納： 羅馬城（前8世紀(jì)）→羅馬共和國(guó)（前509年）→稱霸地中海（前2世紀(jì)）→羅馬帝國(guó)（前27年）→帝國(guó)分裂（395年）→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年） 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了西方文明之源，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？還有哪些知識(shí)沒有掌握？受到了哪些啟發(fā)和教育？哪位學(xué)生能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)一下。 如：學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)你受到哪些啟示？ 啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用等等，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。 課堂練習(xí) 1.完成第19頁(yè)“練一練”下列對(duì)雅典奴隸制民主高峰期的描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D） A.文化發(fā)達(dá) B.經(jīng)濟(jì)繁榮 C.教育興盛 D.全體居民有權(quán)參政 2 .羅馬帝國(guó)的建立者是 （D） A. 伯利克里 B.希羅多德 C.凱撒 D.屋大維 3.古代希臘、羅馬的歷史上有哪些著名的征服戰(zhàn)爭(zhēng)？（特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)、布匿戰(zhàn)爭(zhēng)等） 4.請(qǐng)根據(jù)19頁(yè)“自由閱讀卡”回答：怎樣認(rèn)識(shí)奧運(yùn)會(huì)的作用（奧運(yùn)會(huì)源于古希臘城邦時(shí)代人們祭神活動(dòng)和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當(dāng)今世界的和平與發(fā)展。） 作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)第3課 教 學(xué) 反 思