2019-2020年九年級化學上冊《7.1 燃燒與滅火》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊《7.1 燃燒與滅火》教案 新人教版 教 學 目 標 知識 與 技能 1、知道燃燒的條件和滅火的原理； 2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力； 3、接受防火安全教育，學會逃生和自救。 過程 與 方法 1、認識科學探究不僅需觀察和實驗，更要進行推理和判斷 2、通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，學習科學探究的方法，提高科學探究能力。 情感態(tài)度與 價值觀 1、培養(yǎng)實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度； 2、通過探究活動中的交流與合作體驗，培養(yǎng)主動與他人合作的精神。 3、增強消防意識和法制觀念。 教學重點 實驗探究燃燒的條件和滅火的原理 教學難點 燃燒的條件和滅火的原理 教學媒體 多媒體 教學方法 實驗探究法、多媒體輔助教學 教學用品 (教師)棉質(zhì)手帕、酒精、水、火柴、酒精燈、燒杯、坩鍋鉗； (學生)燒杯、酒精、水、火柴、酒精燈、短蠟燭5根、鑷子、小剪刀、沙土、濕抹布、煤塊、小木條、石棉網(wǎng)。 教 學 過 程 設 計 教師活動 學生活動 設計意圖 【引入】 演示小實驗：神奇的手帕 【設疑】 為什么手帕在整個燃燒過程中始終沒有變化？ 【過渡】 帶著這個問題，我們今天來探討“燃燒與滅火”。 【提問】 燃燒已經(jīng)是大家熟悉的一個現(xiàn)象，那么生活中哪里存在著燃燒現(xiàn)象呢？我們前面學過哪些燃燒現(xiàn)象？ 【展示】 與燃燒相關圖片，并作簡要的介紹。 【觀察活動】 學生劃燃一根火柴，觀察現(xiàn)象 【引導】 回憶前面學過的知識思考燃燒現(xiàn)象有什么共同特征 【展示】 燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。 【過渡】 燃燒無處不在，與生活息息相關，它的發(fā)現(xiàn)是人類文明史上最重要的里程碑。那燃燒到底需要什么樣的條件呢？ 【探究】 小組探究燃燒條件的實驗： 給學生提供酒精燈、鑷子、棉球、酒精、水、火柴、蠟燭、燒杯、小木條、煤塊等用品，實驗探究燃燒的條件。 【提問】請各小組總結燃燒的條件。 【歸納】 展示“火三角”，并由學生討論歸納燃燒的三個條件缺一不可。 【過渡】 燃燒能造福人類，但了解不足或運用不當就會造成巨大損失。我們常說大火無情，無知和疏忽讓火災已經(jīng)奪走了太多的生命。 【展示】 火災前后的對比圖片及火災危害的數(shù)據(jù) 【引導】 這些沉重的代價告訴我們，我們必須掌握關于燃燒的相關知識。明白了燃燒的條件，我們就可以推斷出滅火的原理。 【探究】學生小組實驗： 探究熄滅蠟燭火焰的方法。 學生利用教師提供的實驗用品：水、火柴、沙土、濕抹布、剪刀、燒杯等。小組合作探究“熄滅蠟燭火焰的方法”。 【競賽】 請各小組匯報實驗情況，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的熄滅蠟燭的方法最多。 【討論】 按類別展示剛才學生實驗中所用滅火方法的圖片，引導學生歸納出滅火的原理： 【歸納】 引導學生通過上述分析推出結論。 【展示】 動畫的“火三角”，進一步總結滅火的原理。 【思考】現(xiàn)在我們利用剛才所學的知識，大家能解釋課前神奇的手帕實驗嗎？ (教師根據(jù)學生實際情況可作相應的提示或引導) 【過渡】 在我們的生活當中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護自己甚至救助別人嗎？ 【課件演示】 “逃生與自救”flash。 【設疑】 為什么要匍匐前進？ 讓學生明白當發(fā)生火災時，由于產(chǎn)生的有害氣體和煙塵大多受熱上升，靠近地面附近的空氣反而比較潔凈。 【過渡】 剛才我們學習了“逃生與自救”，現(xiàn)在我們想一想，當我們身邊發(fā)生火災時，大家應該如何處理？ 進一步提問：報警時我們該說些什么呢？ 【課件演示】 正確報警演示 【暢談體會】 通過學生發(fā)言總結本課的主要內(nèi)容。并讓學生暢談學習本課的心得及建議。 【課后作業(yè)】 家庭小實驗： 1、火柴豎直向上、平放、向下三種角度的燃燒，為什么現(xiàn)象不同，大家能找到原因嗎？ 2、自查家庭或社區(qū)中存在的安全隱患，宣傳安全自救知識。 學生觀察實驗， 思考 學生回答生活中的燃燒現(xiàn)象： 如：煮飯、火柴、吸煙、煙火、蠟燭等等 學生實驗、觀察 學生思考回答 學生通過預習，大部分能把燃燒的三個條件說出來，但對三個條件之間的關系并沒有深刻認識。 小組合作課本“探究活動”的內(nèi)容對燃燒條件進行實驗探究。 學生根據(jù)實驗得出燃燒的三個條件1、可燃物 2、與氧氣充分接觸 3、溫度達到著火點 學生討論總結出燃燒的三個條件缺一不可。 面對這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和圖片，大家在感到震驚的同時，也深刻體會到學習滅火原理的重要性。 學生通過實驗會得出許多熄滅蠟燭的方法： 1、吹滅 2、用水澆滅 3、濕布蓋滅 4、小燒杯蓋滅 5、沙土蓋滅 6、剪去蠟燭棉芯 7、………… 各小組分析上述滅火方法所利用的原理： 學生進一步總結：三個燃燒的必要條件缺少任何一個就能達到滅火的目的 學生試著用剛學的燃燒條件解釋手帕燒不壞的原因。 學生觀看flash，思考問題 通過討論讓學生明白逃生時濕毛巾的重要作用，明白火災時電梯禁止使用。 學生立即反應出應撥打119。但報警時該說些什么內(nèi)容一般不太有把握。 報警應說明的問題：詳細地點、燃燒物、火情、人員情況、周圍有否有爆炸物等。報警人和聯(lián)系電話。 學生談學習本課的心得和體會，并請每一個小組的同學對防災滅火提出自己的一些建議。 創(chuàng)設情境，設疑。在驚奇中激起學生學習興趣。使學生很快進入對燃燒條件的思考。 與生活聯(lián)系，讓學生感受到燃燒就在我們身邊，是我們生活的一部分。 培養(yǎng)學生觀察能力 培養(yǎng)學生歸納總結能力 布置學生課前預習本實驗方案，不僅加強了學生合作學習的意識，也大大節(jié)約了課堂時間。 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 通過活動與探究，培養(yǎng)學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。 　　 營造氛圍、讓學生認識到火災將會造成的危害，意識到學習防火和逃生知識的必要性。 培養(yǎng)學生的動手實踐能力和小組合作探究的意識。 通過活動與探究，培養(yǎng)學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。 通過所學知識解釋課前的設疑，使學生獲得學習的成就感。 利用生動的動畫將學生的學習的興趣推向高潮，更積極主動地參與到課堂的互動中去。 培養(yǎng)學生利用所學知識解決日常生活中突發(fā)事件的能力。 通過具體的問題探究，讓學生明白逃生中的原理。 讓學生學會報警，使學習能夠真正為生活實際服務。 培養(yǎng)學生的歸納總結能力和運用知識的能力。 通過家庭實驗，進一步激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并使知識得到鞏固。 使學生的學習能夠應用于生活，為生活服務。