2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案1 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案1 新人教版 課題 教學目標 知識與技能：1、初步了解研究具體物質的方法，并知道性質與用途之間的關系。 2、認識化學反應中的能量變化及氧氣與一些物質發(fā)生化學反應的現象、文字表達式。 3、了解化學反應的基本特征，認識化合反應、氧化反應培養(yǎng)學生對實驗現象描述及表達能力。 過程與方法：培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力，培養(yǎng)學生對實驗現象描述及表達能力。 情感價值觀：1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。 2、讓學生體驗從化學中得到的知識，知道化學反應的重要用途。 教學重難點 重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。 難點：1、理解氧氣的化學性質比較活潑。 2、讓學生體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 教學方法：啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探究方法 教師活動 學生活動 設計意圖 【引入】通過上節(jié)課的學習，我們知道空氣對人類的生存至關重要，而這其中氧氣尤為重要，我們今天就來研究氧氣。 【板書】課題2 氧 氣 聽講、回憶 幫助學生更好地進入學習狀態(tài)，對探究新知識產生興趣。 【觀看】有關氧氣的介紹，幾段不同內容的影片作為圖片陳列并定格。 【提問】1、看了這段影片，大家聯想到什么物質? 2、聯系生活，回憶前面的學習，你對氧氣都了解些什么。 介紹的是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質。 （1） 回憶、整理 （2） 展示、評價 從學生原有的知識出發(fā)，降低學生對新知識的陌生感，為突破難點，解決重點做好準備。 活動1 觀察并描述氧氣的物理性質 【學生閱讀】課本第33頁相關內容。 講述氧氣三態(tài)的變化 氧氣（無色） -183C -218C 液氧（淡藍色） 固體（淡藍色雪花狀） 【討論與思考】 1、 你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？ 2、 你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易”是如何理解的 【板書】物理性質： 1、常溫常壓下無色、無味的氣體。 2、密度比空氣略大。 3、不易溶于水。 【知識拓展】1、可以用排水法收集氧氣嗎？為什么？ 2、可以用排空氣法收集氧氣嗎？為什么？ 1、回憶并回答 2、學生思考，學生各抒己見 讓學生通過學習，在思考、驗證的過程中得出結果的同時，獲得成功的喜悅。 活動2、實驗并探究氧氣的化學性質 【提問】：老師桌上有兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎? 【小資料】氧氣能支持燃燒，氧氣的含量越高，燃燒就越劇烈。 【演示實驗2－2】用帶火星的木條插入，兩集氣瓶中。 【提問】 1、學生描述反應現象。 2、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒。 講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則不能復燃，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?學生觀察，教師演示。 【結論】1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。 【思考】如何檢驗氧氣？ 【知識拓展】如何區(qū)別空氣、氧氣、氮氣。 【學生實驗2－3、2－4】硫的燃燒、鐵絲的燃燒。并完成下表，并回答下列問題。 物質 現 象 文字表達 式 反應前 在空氣中燃燒 在氧氣中燃燒 硫 鐵 木炭 紅磷 【問題】1、描述實驗現象。 2、可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒更劇烈，這說明了什么？ 3、在做硫的燃燒時，事先為什么要在集氣瓶中預留水？ 4、在做鐵絲的燃燒時，為什么要先將鐵絲打磨光亮。集氣瓶中的水有什么作用。 5、通過上述實驗你可以得出氧氣有什么性質。 【板書】氧氣的化學性質： 1、氧氣化學性質比較活潑，能與許多物質反應。 2、氧氣具有助燃性，可燃物在空氣中燃燒時，助燃燒的是氧氣。 3、氧氣的含量越多，物質燃燒的越劇烈。 【知識反饋】物質在氧氣中燃燒的現象敘述錯誤的是（ ） A、木炭：發(fā)出白光 B、硫粉：淡藍色火焰C、紅磷：大量白煙 D、鐵絲：火星四射 思考得出結果：不能。 學生觀察現象，分析結論 思考得出結果：部分同學能，部分同學不能。 學生觀察現象：反應前、反應過程中、反應后。 思考、回答 學生通過自身思考，激起對氧氣性質探究的欲望。 讓學生學會對化學變化的觀察，加強學生的語言表達能力。 使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的方法。 加強學生對實驗現象的記憶 活動3 化合反應與氧化反應 【討論】請同學們比較氧氣與木炭、硫、鐵絲、紅磷的反應，找出這四個反應的共同點。（引導學生從反應物種類、反應條件、生成物的種類） 【板書】化合反應：兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。（特點：多變一） 氧化反應：物質與氧氣的反應。（特點：反應物中有氧氣參與）（強調:這是初中化學中給出的氧化反應定義，有氧氣反應的氧化反應只是氧化反應中的一種） 講述：氧氣在氧化反應中提供了氧，因此氧氣還具有氧化性。 點燃 思考：1、化合反應與氧化反應有什么區(qū)別和聯系？ 教師講述：如石蠟+氧氣 二氧化碳+水 它是氧化反應而不是化合反應。 又如：氧化鈣+水 氫氧化鈣 它只化合反應而不是氧化反應。只有當生成物只有一種，且反應物中有氧氣存在時，它即是化合反應又是氧化反。 講述：物質在氧氣中燃燒時較劇烈的氧化反應，但并不是所有的氧化反應都像燃燒那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應進行的很慢，甚至不容易被察覺，這種氧化叫做緩慢氧化。在生活中，緩慢氧化的例子很多，如動植物的呼吸，食物的腐爛、酒和醋的釀造、農家肥料的腐熟等都包含物質的緩慢氧化。 【知識應用】下列化學反應屬于化合反應又屬于氧化反應的是 （ ） 點燃 學生比較、思考后回答 引導學生從不同的角度關注、探究化學變化 加深學生對化合反應與氧化反應的區(qū)分 【課堂訓練】如圖所示：在氧氣中燃燒的實驗，請回答下問題： （1）實驗時要給鐵絲系上一根火柴，其作用是 ； （2）瓶中裝入少量的水，其作用是 ； （3）實驗中觀察到的現象是 ； （4）該反應的文字表達式是： 該反應屬于基本反應類型中的 反應；（5）若將氧氣換成空氣，則該反應 （填 “能”或“不能”）進行，其原因是 。 學生思考，回答問題 加強對本節(jié)知識的應用和鞏固 【課堂小結】本結課學習的內容 學生思考后回答 使本節(jié)課知識系統化 【課后作業(yè)】完成課本36頁練習1－1題 板書設計： 課題2 氧氣 一、 氧氣的物理性質： 1、常溫常壓下無色、無味的氣體。 2、密度比空氣略大。 3、不易溶于水。 二、氧氣的化學性質 1、氧氣化學性質比較活潑，能與許多物質反應。 2、氧氣具有助燃性，可燃物在空氣中燃燒時，助燃燒的是氧氣。 3、氧氣的含量越多，物質燃燒的越劇烈。 4、具有氧化性。 三、化合反應與氧化反應 1、化合反應：兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。（特點：多變一） 2、氧化反應：物質與氧氣的反應。（特點：反應物中有氧氣參與） 2、案例中能很好地對所學知識進行當堂反饋，有利于農村學生對知識的應用和理解。 3、通過演示和分組實驗，很好地組織學觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。 4、通過對比四個化學變化引導學生根據實驗結果分析概括歸納出化合反應與氧化反應的概念。 5、在設計上體現了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養(yǎng)。在實施教學過程中，知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養(yǎng)。 氧氣的性質教學反思 1、氧氣，學生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生認識氧氣的性質和用途。 2、由于學生缺乏感性認識，學習氧氣的物理性質就顯得較為抽象，因此我在使用教學方法和手段時注意了直觀性和對比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時，由兩位學生上講臺同時演示不同的聞氧氣方法，由學生判斷正確，可加深學生的印象。 3、學習氧氣的化學性質時，結合了生動有趣的小組合作實驗。分組合作完成氧氣的檢驗和鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，把學生注意力放在引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現象，從中歸納出氧氣的化學性質。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風設備所以這實驗就改為演示實驗了。 考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學生是課堂的主人。所以只要學生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質嗎？集氣瓶為什么要預先在瓶內裝少量水或鋪一層細砂？學生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信心。學生喜歡科學的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學生的學習興趣，盡量讓學生動手實驗，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實驗都是教師演示，而我把大部分實驗安排了學生實驗。對此，我也很擔心學生能否成功，心里沒底，但沒想到他們的操作能力很好，學生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。 一節(jié)課總是會有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因為是隔夜制好氧氣很多集氣瓶中的氧氣漏氣了，導致一些小組的實驗不成功，這是我從教多年以來上課遇到的最大的突發(fā)事件，但這些都是我執(zhí)教的寶貴經驗，給我的印象很深刻，課后及時反思，改進收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當涂點凡士林可防止漏氣。還有就是在學生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。需要及時關注學生，適時引導學生的提問。對此我的想法就是要不斷學習，不斷反思，認認真真上好每一節(jié)課，努力爭取做到每一節(jié)課當作公開課來備課，在實踐中提高自己教學水平。