2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元教案1.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元教案1 一、單元內(nèi)容分析： 本單元由一篇魯迅的散文詩(shī)《雪》和四篇不同作家對(duì)《雪》文的評(píng)論文章組成。要求學(xué)生能就相同的文章產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，并敢于表達(dá)。讀《雪》有自己的見解，而看對(duì)《雪》的四篇評(píng)論是對(duì)自己觀點(diǎn)和見解的一種比較，一種深入，或是一種啟發(fā)。讀《雪》是讀四篇評(píng)論的基礎(chǔ)，而四篇評(píng)論是對(duì)《雪》更全面深入的剖析。 二、單元教法分析： 本單元將打破常規(guī)課文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的專題探究形式、小組合作的方法展開學(xué)習(xí)。先讀《雪》產(chǎn)生自己的探究專題，撰寫小論文；再讀四篇對(duì)《雪》的評(píng)論，修改自己的小論文；最后小組合作交流，產(chǎn)生本組的“論文專集”。 三、單元課時(shí)安排：共3課時(shí) 第一課時(shí) 精讀《雪》 確立專題 撰寫論文 第二課時(shí) 細(xì)讀評(píng)論 取長(zhǎng)補(bǔ)短 修改論文 第三課時(shí) 小組交流 評(píng)改論文 全班交流 四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 能在閱讀文學(xué)作品時(shí)有自己獨(dú)到的見解，并敢于表達(dá)； 2、 能辨證的看待他人個(gè)對(duì)同一篇作品有不同的見解； 3、 能有效的進(jìn)行小組合作，撰寫評(píng)改小論文，產(chǎn)生有質(zhì)量的探究成果。 五、教學(xué)步驟： 第 一 課 時(shí) （一）導(dǎo)入： 今天，我們用專題探究的形式來學(xué)習(xí)魯迅的美文《雪》。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，可以反復(fù)的多讀幾遍。就這篇文章的思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作方法等角度提出自己感興趣的探究專題，準(zhǔn)備進(jìn)行探究。 要求：1、專題名稱要簡(jiǎn)潔明了； 2、專題要有一定的質(zhì)量和深度，有探究的價(jià)值。 （二）學(xué)生自由朗讀課文，自主確立專題名稱。 （三）教師示例，學(xué)生比較修改，大班交流專題名稱。 1、 教師示例：老師先看了《雪》，擬出了以下值得探究的專題名稱，僅供參考。 ☆ 簡(jiǎn)潔傳神的景物描寫 ☆ “雪”形象的背后 ☆ “雪”的形象與魯迅的人格 2、 學(xué)生比較老師的示例，修改自己的專題名稱，向全班提出有價(jià)值的專題名稱。 3、 選擇自己感興趣的專題，組合成4-5人的合作小組。 （教師有意識(shí)的激勵(lì)學(xué)生選擇有難度、有深度的研究專題。） （四）再讀課文，就選擇的專題獨(dú)立撰寫200字左右的小論文。 （五）課后學(xué)習(xí)：完成課堂內(nèi)沒有完成的小論文。 第 二 課 時(shí) （一） 導(dǎo)入： 昨天，我們寫了自己的小論文，這其實(shí)是對(duì)《雪》文的一種評(píng)論，有四位作家也寫 了對(duì)《雪》的評(píng)論，今天讓我們一起去看看，他們的見解是否和你不謀而合呢？ （二） 學(xué)生細(xì)讀四篇評(píng)論，找出與自己見解相同的內(nèi)容。 （三） 學(xué)生自覺修改自己的小論文，可適當(dāng)引用評(píng)論中的內(nèi)容。 （四） 課后學(xué)習(xí)：完成對(duì)自己的小論文的修改。 第 三 課 時(shí) （一） 導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。 （二） 小組交流自己的小論文，選出最能體現(xiàn)本組探究專題的一篇論文，群策群力修改，潤(rùn)色，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。 （三） 全班交流并評(píng)價(jià)各小組的探究成果。 評(píng)價(jià)要求：1、探究結(jié)果與所選專題是否吻合； 2、語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了； 3、是否還有補(bǔ)充意見。 （四） 教師總結(jié)。 （五） 課后學(xué)習(xí)： 把本組的小論文合成一本，取個(gè)恰如其分的名字，形成“論文專集”，在“學(xué)習(xí)園地”里展出。