2019-2020年九年級物理全冊 13.3 比熱容教案 （新版）新人教版(2).doc

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2019-2020年九年級物理全冊 13.3 比熱容教案 （新版）新人教版(2) 教學目標： 1．知識與技能 ☆嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象． ☆能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算． ☆了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性． 2．過程與方法 ☆通過探究，比較不同物質的吸熱能力． ☆通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”． 3．情感態(tài)度與價值觀 ☆利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的 能力． 教學重點與難點 重點：比熱容的概念和熱量有關計算． 難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象． 教學過程： 一、引入新課 學生閱讀教材前面的“？”，在學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數(shù)有關，水的質量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學生討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關系。 二、進行新課 (1)演示實驗：出示盛有等質量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。 介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。 請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。 實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。 (2)比熱容：換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果是類似的。就是說，質量相等的不同物質，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質，質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質單位體積的質量。那么，現(xiàn)在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？（啟發(fā)學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念） 單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。 比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質的不同性質。 (3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克℃），讀作焦每千克攝氏度。 如果某物質的比熱是a焦/（千克℃），它是說單位質量為一千克的該種物質，每升高1℃時（或降低1℃時），吸收（或放出）的熱量是a焦。 (4)比熱表 比熱是物質的一種特性，各種物質都有自己的比熱。物理學中，常把由實驗測定的物質的比熱，列成表格，便于查找。 課本中列出了幾種物質的比熱，請同學們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問） 從表中還可以看出，各物質中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。 水比熱大的特點，在生產、生活中也經常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機散熱器的原理） 三、小 結： 通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。 (1)在做課本圖2-14的實驗時，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個升溫快？為什么？ (2)把質量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個金屬塊熔化的石蠟多呢？