2019-2020年九年級化學上冊 2.1 空氣教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 2.1 空氣教案 魯教版 教材版本 魯教版 課時名稱 空氣的成分 單元背景 （1）本單元是初中化學《新課程標準》內(nèi)容標準中：身邊的化學物質(zhì)——我們周圍的空氣。 （2）本單元是繼《步入化學殿堂》、《探秘水世界》后具體地從化學這門自然科學的角度系統(tǒng)學習單質(zhì)化合物知識，研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法的開始；兩個課題空氣的成分、氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識。由宏觀到微觀；由反應(yīng)原理到實際操作，難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學習單質(zhì)化合物知識打下基礎(chǔ)，對引領(lǐng)學生真正進入化學世界起著重要作用。 （3）由于第一次研究具體物質(zhì)的性質(zhì)，本單元知識相對比較簡單且有較多的實驗內(nèi)容可吸引學生的眼球加之學生感性認識豐富，學生的可參與性及教學互動空間增大。 課時設(shè)計說明 空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。在本節(jié)課的教學中一定要注意引導學生對空氣成分的實驗探究，現(xiàn)象的觀察，實驗誤差的分析等，培養(yǎng)學生實驗觀察能力和分析問題的能力。 學情分析 初中三年級的學生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是一種物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成分是怎樣測定出來的?空氣中的這些成分是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果?因此在教學中注意引導學生，發(fā)展抽象思維能力。 學習目標 （一）知識與技能 1.說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。 2. 通過空氣中氧氣含量的測定實驗過程及誤差分析，掌握實驗原理、裝置、現(xiàn)象及結(jié)論，學會從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。 3. 了解拉瓦錫對發(fā)現(xiàn)空氣成分的貢獻。 （二）過程與方法 本節(jié)在教學中應(yīng)特別注意密切聯(lián)系生活實際，同時注意滲透一些化學方法和化學觀念。通過測定空氣中氧氣含量的實驗，初步掌握實驗探究的過程與方法， 學習從混合氣體中除去某種氣體而且測定其含量的方法，提高實驗探究能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，學習科學家嚴謹求實、大膽質(zhì)疑的科學精神。 2、空氣中氧氣含量測定部分承擔著培養(yǎng)學生方法學習的重要作用，即學會從性質(zhì)不同的混合物中測定某一成分的含量，利用這一科學探究環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生定量研究化學問題，以及科學認識和控制誤差的意識。 3、分離液態(tài)空氣這部分知識充分體現(xiàn)了方法教育的意義。在進一步強化物質(zhì)分類觀的同時，培養(yǎng)學生分離提純混合物可以更好地為人類社會服務(wù)的思想。 教學重難點及解決措施 1．教學重點：了解空氣的組成，掌握一種測定混合氣體中某一氣體含量的操作方法，空氣中各成分的用途。 2．教學難點：引導學生設(shè)計方案探究空氣中氧氣的含量及誤差分析。。 教學過程（可續(xù)行） 學習活動 學生活動 教師活動 教學評價及技術(shù)應(yīng)用 [新課導入] 以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導入 學生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新審視，較為理性地、科學地整理自己對空氣的認識 [新課導入] 小時候，大人們經(jīng)常要我們猜猜這樣一個謎語：“一物到處有，用棒趕不走； 眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久?！薄Ｔ撝i語指的是什么？ （以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導入） （展示一只空燒杯）燒杯中有什么？ 今天，我們一起進一步認識空氣。 以兒時耳熟能詳?shù)闹i語，迅速拉近學生與化學的距離，產(chǎn)生對化學的親近感。 課件展示、圖片提示 今天，我們將一起探究空氣的成分。 學生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？②怎么證明空氣確實存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？…… 你對空氣知多少？請同學們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。 頭腦風暴的探索形式，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 【實驗探究1】設(shè)計一個簡單的實驗，證明空氣的存在。 學生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點 想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？ 介紹空氣的成分，空氣的發(fā)現(xiàn)史 培養(yǎng)學生的團隊合作精神及對實驗設(shè)計的評價能力 【實驗探究2】空氣的成分 根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據(jù)，進行歸納并得出結(jié)論 我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？？ 小組合作探究模式能更好的調(diào)動學生積極性 【實驗探究3】測定空氣中氧氣的含量 學生在老師引導下進行實驗，并解釋實驗原理 實驗用品：銅粉、具支試管、橡膠塞、量筒、酒精燈、鐵架臺、氣球、注射器 實驗步驟：略 實驗原理：銅+氧氣氧化銅 通過實驗增強感性認識，解決學生的疑難 學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論 主要設(shè)置的關(guān)鍵問題： 1、為測定空氣中氧氣的含量而運用化學方法除去氧氣時，應(yīng)注意哪些問題？ 2、實驗在哪些環(huán)節(jié)上可能造成誤差？如何避免或減小這些誤差？ 培養(yǎng)觀察能力及思考能力 激發(fā)學生的探究欲 反思與評價：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足？銅粉可否用木炭等其他物質(zhì)代替？ 學生分組討論，并報告討論結(jié)果 思維點撥：完成這個實驗的關(guān)鍵是：所選物質(zhì)只能和氧氣反應(yīng)且生成物狀態(tài)不為氣態(tài) 培養(yǎng)學生對實驗的評價能力 【小結(jié)】 教材P74干燥空氣成分示意圖 氮氣 78% 氧氣 21% 氬氣 0.934% 二氧化碳 0.033% 其他氣體 0.002% 回憶實驗，歸納結(jié)論 【總結(jié)】 1、 空氣中氧氣的含量測定實驗及注意事項 空氣的組成 增強了學生記憶、加深了印象、PPT展示 了解重難點知識及學習要求 鞏固性作業(yè) 拓展性作業(yè) 記住空氣的組成，繼續(xù)搜集事例，證明空氣中各成份的存在 上網(wǎng)查一查科學家的故事，學習他們嚴謹求實，大膽質(zhì)疑的科學精神 板書設(shè)計 一、認識空氣的組成 （1） 空氣的組成（體積分數(shù)） 氮氣 氧氣 二氧化碳 氬氣 其他氣體 78% 21% 0.033% 0.934% 0.002% （2） 測定空氣中氧氣的含量 二、空氣是一種重要的資源 氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。 課后反思 空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內(nèi)容，而采用科學的方法測定空氣的組成，會給學生從未有過的體驗。初中三年級的學生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識開始由感性向理性深化，因此，對于空氣成分的認識，已不再滿足于小學自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物”這些常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成分是怎樣測定出來的？ 點評