2019-2020年九年級歷史上冊 第24課 文學藝術(shù)的大師教案 北師大版 (III).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第24課 文學藝術(shù)的大師教案 北師大版 (III) 教材內(nèi)容： 本節(jié)課主要介紹了世界近代史上文學藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”――文學巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”――畫家凡?高和“樂壇雄獅”――偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學藝術(shù)家的杰出代表。 一、課標要求 知道托爾斯泰的主要作品。說出《向日葵》的作者和藝術(shù)風格。知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。 二、教學目標 1、知道俄國著名作家托爾斯泰及其主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。知道荷蘭著名的畫家凡?高的代表作《向日葵》。通過欣賞《向日葵》，說出它的藝術(shù)風格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達能力。知道德國最偉大的音樂家貝多芬及其代表作《英雄交響曲》《命運交響曲》等。通過欣賞這些作品，感受他同命運抗爭的可貴精神，提高對世界名曲的鑒賞能力和語言表達能力。 2、充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會他的藝術(shù)特點――批判現(xiàn)實主義。學生通過欣賞凡?高的代表作《向日葵》，進行小組討論，了解其藝術(shù)風格，體會畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的《命運交響曲》《英雄交響曲》，通過創(chuàng)設催人奮進的歷史情景，加深學生對作品的認識，感受貝多芬堅強的意志和頑強的毅力，以及與命運和社會不公進行斗爭的精神。 3、通過學習托爾斯泰敢于揭露俄國社會黑暗、政府官吏腐敗和教會虛偽的斗爭精神，以及他對勞苦大眾的熱情和對人民教育的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會邪惡勢力及不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣和關(guān)注同情弱勢群體的人文精神。 通過欣賞《向日葵》，體會作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識以及對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。 幫助學生感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住命運喉嚨”的吶喊的堅強毅力。堅信頑強的毅力可以克服成長道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實現(xiàn)自己的人生價值。 三、教學過程 （一）設計思路 通過兩年多新課程改革下的學習，學生的學習方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學習。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點、多補充，才能加深學生對這些藝術(shù)大師的認識和理解。 （二）教學媒體 多媒體課件 （三）課堂展示（教學流程） 1、導入新課： 資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會生活的現(xiàn)代化。今天，我們再踏進文學與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學和藝術(shù)的魅力。如果說科學技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學精神，那么文學和藝術(shù)有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來學習這一課。（板書課題） （設計意圖：總結(jié)所學內(nèi)容，陳述性導入，使學生快捷地進入到學習氛圍之中） 師：請一位學生回答“大師”一詞的含義。 生：回答（略） 師：大師指在學問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了解第一位文學大師。 （1）、“天才的藝術(shù)家” 師：(多媒體課件展示列夫?托爾斯泰的圖片，請“托爾斯泰小組”回答最基本的知識:所屬國家、文學藝術(shù)成就、主要作品等） （設計意圖：本課的基本知識已在課前布置學生自主閱讀掌握，通過課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力） 師：請這一小組的成員把自學中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。（學生積極舉手發(fā)言） 生：(回答，略） 師：歸納后用多媒體課件展示如下問題: A、 為什么說列夫?托爾斯泰是“心理描寫大師”？ B、 為什么列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”？ C、 列夫?托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風格？ D、 列夫?托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？ （設計意圖：通過課前布置學生自主學習、積累問題，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題的能力，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變） 師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學來回答這些問題？（學生回答） 生：第一個問題，大家請看投影片。（展示投影片） 夜霧彌漫，月光神秘地穿過霧靄?！笆前?，明天，明天！”他想，明天對于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天――甚至，一定就在明天我有這樣的預感，我終于有機會第一次表現(xiàn)我所能做到的一切…… 從這些描述中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品擅長深刻細致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫大師”。 生：大家請看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”“一個天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風格――批判現(xiàn)實主義。 師：聽了以上幾位同學的發(fā)言，老師真高興，因為大家能夠通過自學發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，這種自學能力的提高，會終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實主義”這一思潮。 （設計意圖 ：學生搜集的資料有限，對“批判現(xiàn)實主義”理解不夠，通過補充說明能加深對托爾斯泰作品藝術(shù)風格的理解） 師：（介紹，略） 列夫?托爾斯泰有許多可貴的品質(zhì)值得我們學習。他有哪些可貴的品質(zhì)？ 生：列夫?托爾斯泰敢于揭露俄國社會的陰暗面，說明他有和不公平現(xiàn)象做斗爭的勇氣。他還關(guān)注農(nóng)民及農(nóng)民的教育，體現(xiàn)了他關(guān)注和同情弱勢群體的人文精神，這些品質(zhì)都值得我們學習。 師：（對同學們的思考和見解表示贊許）請大家再來列舉一些現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象…… （設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度和關(guān)注、同情弱勢群體的人文精神） （2）、“用生命作畫的人” 師：除了列夫?托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰？ 生：凡?高。 （多媒體展示凡?高圖片） 請“凡?高小組”的成員介紹凡?高生平。（學生介紹） 師：為什么說他是“用生命作畫的人”？ 生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”…… 師：（多媒體展示他的代表作《向日葵》，組織學生交流溝通）凡?高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？ 生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風格） （設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的探究合作精神，拓展思維，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達能力） 師：凡?高熱愛生活，對事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達他的精神。 借著第三小組的視角“彈”“論”貝多芬。 （3）、“樂壇雄獅”――貝多芬 師：凡?高給世界留下了許多啟示，同樣，德國的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財富。（多媒體展示貝多芬圖片） 生：（回答基本知識） 師：請“貝多芬小組”的同學介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。 （設計意圖：此設計旨在信任學生，相信學生，給學生以自信心） 生：貝多芬5歲隨父學習鋼琴、8歲開始演出、10歲開始學習樂曲，179２年到維也納深造，先后向莫扎特、海頓等名師學習。1800年前后聽覺發(fā)生嚴重障礙，但是他堅持創(chuàng)作，相繼完成《英雄交響曲》《命運交響曲》《田園交響曲》等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了《第九交響曲》《莊嚴彌撒曲》以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽為不朽之作。 師：下面我們一起來欣賞“貝多芬小組”所搜集的《命運交響曲》片斷。 （設計意圖：通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學生的感官，充分利用學生提供的資源提高學習質(zhì)量） （師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵） 師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅持寫下這部交響曲，表達了他與命運搏斗的堅強意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個音樂界的偉人，一個強者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。讓我們再來欣賞一下交響曲《英雄》。 生：（欣賞《英雄》，介紹《英雄》的創(chuàng)作背景） 師：（歸納）《英雄》的命名，充分說明貝多芬的偉大品格，他是法國大革命的衷心維護者，“自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的拿破侖，因為此時的拿破侖正在率領(lǐng)法國人民摧毀專制，捍衛(wèi)共和。他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻給拿破侖。在1804年作品完成時，他在封面上寫下“獻給拿破侖．波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻手續(xù)，但是就在這時，他的學生卻給他帶來了拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時，標題已經(jīng)改為“英雄交響曲――為紀念一位偉人而作”，這就是《英雄交響曲》的由來。 師：請大家談談我們應該學習貝多芬的哪些精神。 生：（暢所欲言） 師：我們在欣賞三位藝術(shù)大師的作品中度過了本節(jié)課，這些藝術(shù)家的共同點就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時會受到許多震撼，情感價值觀得到升華。同學們應該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準和生活情趣。 （設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生的情感態(tài)度與價值觀得到進一步升華） （4）、學生談心，教師小結(jié) （先讓學生談本節(jié)課學習中的感受與感動，然后教師進行小結(jié)） 在本章我們學習了17世紀至19世紀初的自然科學和文學藝術(shù)。這一時期，科學進步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時期科學技術(shù)和文學藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風貌，也表達了人類理想，預示著新時代的到來。 （設計意圖：小結(jié)和導入前后呼應，使學生認識到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會的極大進步） （5）、布置作業(yè) 以“我心中的藝術(shù)大師――”為主題，在課后寫一篇感受文章。 要求：（1）將題目補充完整；（2）要有理有據(jù)，有說服力、感染力。