2019-2020年九年級科學(xué)上冊 第三章 第1節(jié)《能量及其形式》教案 （新版）浙教版.doc

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2019-2020年九年級科學(xué)上冊 第三章 第1節(jié)《能量及其形式》教案 （新版）浙教版 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 知道機(jī)械能、光能、熱能、電能、化學(xué)能、太陽能、核能等自然界中能量存在的各種形式。 過程與方法 1、學(xué)會從具體事例的分析中，得出一般規(guī)律的方法。 2、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過探究引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲。 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)：能在具體情景中分析能量的存在形式。 以能量對人類生活的重要性為話題，引入新課 歸納實(shí)質(zhì)：能量轉(zhuǎn)化的普遍性 討論能的存在形式、能量的利用方式 知識遷移， 解釋現(xiàn)象 知識應(yīng)用， 解決問題 教學(xué)流程 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題 學(xué)生活動：玩“溜溜球”。 提問：溜溜球在我們手中時(shí)具有什么能？為什么？ 生：重力勢能，因?yàn)榱锪锴虮慌e高了。 進(jìn)一步提問：我們投放溜溜球時(shí)，溜溜球又具有什么能？ 生：此時(shí)既有重力勢能又有動能。 提出問題：生產(chǎn)生活離不開能量，那么人們在生產(chǎn)和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新課教學(xué) 能量的存在形式及其利用 比一比：哪組知道的能量形式最多？ （分組討論，記錄下來哦！）實(shí)物投影展示各組的討論結(jié)果并作評價(jià)。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，將常用的各種形式的能量板書在黑板上：電能、化學(xué)能、太陽能、光能、機(jī)械能…… 討論：我們是如何利用這些能量的？ （1）問題：我們是如何利用電能的？ （學(xué)生列舉利用電能的方法，即電流通過各種用電器，用電器工作。） 引導(dǎo)：消耗了什么能？得到了哪種形式的能？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：電能→光能；電能→機(jī)械能；電能→熱能；電能→化學(xué)能…… （2）問題：我們是如何利用化學(xué)能的？ 學(xué)生列舉利用化學(xué)能的方法，如：汽車?yán)闷托旭偅焕锰烊粴饧訜?；利用干電池給手電供電…… 引導(dǎo)：消耗了什么能？得到了哪種形式的能？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：化學(xué)能→熱能→機(jī)械能；化學(xué)能→熱能；化學(xué)能→電能…… （同理引導(dǎo)學(xué)生回答利用太陽能、機(jī)械能時(shí)所涉及的能的轉(zhuǎn)化。） （3）提問：從上述的實(shí)例來看，人類利用能量或消耗能能量的實(shí)質(zhì)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所謂的“利用能量”、“消耗能量”實(shí)質(zhì)上是能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程。 （4）追問：你所知道的能量的形式還有哪一些？它們之間也能相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移嗎？請舉例回答。