2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.3 制取氧氣》教案 （新版）新人教版(II).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.3 制取氧氣》教案 （新版）新人教版(II) 課題制取氧氣 講課教師： 學(xué)科： 課時(shí) 總課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) [知識(shí)與技能] 了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇；練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。 [過(guò)程與方法] 通過(guò)各種制氧氣方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則；在觀察制取實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路方法。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀] 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。 教材分析 重點(diǎn) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 難點(diǎn) 原理步驟 模塊一 如何選擇實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品？ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：上節(jié)課老師帶到教室的氧氣是怎樣來(lái)的？ 聚焦問(wèn)題情景，思考并回答 激發(fā)學(xué)生興趣 教師小結(jié)，肯定學(xué)生的想法 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)一定條件下能生成氧氣的物質(zhì)很多，能否都用來(lái)做實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料呢？下面老師提供材料，同學(xué)們自己來(lái)選擇一下哪種較好。 幻燈展示背景資料：空氣 空氣中含有21%的氧氣，將空氣冷凍液化，，根據(jù)沸點(diǎn)的不同（液態(tài)氮—196℃、液態(tài)氧—183℃）而先后分離 高錳酸鉀（KMno4 ）氯酸鉀、（KClO3 白色晶體，熔點(diǎn)為368℃，400℃時(shí)分解放出氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，受熱很快分解而放出氧氣 過(guò)氧化氫（H2O2） 俗稱雙氧水無(wú)色液體。家庭和醫(yī)院用的消毒水就是其3％的溶液，它也是一種常用的消毒劑，藥房均有購(gòu)，每100ml 大約1. 80元。常溫下較濃的溶液會(huì)緩慢分解成水和氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，會(huì)大大加快反應(yīng)速度，迅速放出氧氣（O2）。 氧化汞（HgO）紅色粉末，俗稱三仙丹。加熱到500℃時(shí)分解為汞蒸氣和氧氣。（汞蒸氣有毒?。? 水（H2O） 加熱至1000℃高溫或借助一定的電解設(shè)備。通以直流電 （耗電量較大）可分解為氧氣和氫氣。 小組討論、回答并說(shuō)明原因 閱讀思考、 討論交流：淘汰空氣、氧化汞分解、電解水的方法，因?yàn)橛卸?；因?yàn)楹哪芏嗲衣闊？梢允牵悍纸怆p氧水即過(guò)氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀。 通過(guò)討論激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生信息的分析、判斷能力。 提問(wèn)：指出選擇實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原料是有一定原則的，是哪些呢？ 在剛才選擇的基礎(chǔ)上互動(dòng)討論，集思廣益，共同得出 教師小結(jié)：歸納總結(jié)，同時(shí)以幻燈展示： 藥品的選擇 1、 必須含有相關(guān)成分2、無(wú)毒無(wú)害沒(méi)有污染 3、節(jié)約能源價(jià)格便宜4、裝置簡(jiǎn)便易于操作 5、易于反應(yīng)常溫更好 物質(zhì)制取方案的選擇原則： 原料、條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則； 過(guò)程、方法的最簡(jiǎn)便易行原則； 原料、過(guò)程、產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則 。 教給三種較好的方法所對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，但只寫高錳酸鉀的，其它兩個(gè)本節(jié)課不完成。要求學(xué)生幾分鐘時(shí)間當(dāng)堂記住。 教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原料、實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原料選擇及其原則；掌握由特殊事例總結(jié)出一般規(guī)律的思維方法。 教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理的表示式，另外兩個(gè)涉及催化劑，下節(jié)課再學(xué)。 模塊二：如何組裝氧氣的發(fā)生裝置？ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件、桌上的實(shí)驗(yàn)儀器討論過(guò)氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀的發(fā)生裝置（教師可引導(dǎo)） 歸納：裝置的選擇應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件等因素，并對(duì)兩套裝置進(jìn)行對(duì)比分析（幻燈片） 教師可將高錳酸鉀的發(fā)生裝置組裝好，并強(qiáng)調(diào)棉花的作用 學(xué)生討論、回答 教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)裝置。 掌握實(shí)驗(yàn)裝置的選擇方法。 讓學(xué)生后面模仿 模塊三：如何收集氧氣？ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 回憶氧氣的物理性質(zhì) 幻燈片：氣體的一般收集方法 排水法（氣體不溶于水，與水不反應(yīng)） 向上排空氣法（氣體的密度比空氣大，且與空氣不反應(yīng)，無(wú)毒） 向下排空氣法（氣體的密度比空氣小，且與空氣不反應(yīng)，無(wú)毒） 教師肯定學(xué)生的回答并歸納收集方法 教師操作排水發(fā)收集氣體的準(zhǔn)備并與發(fā)生裝置相連 閱讀思考，回答氧氣的收集方法 觀察操作 使學(xué)生掌握收集 體的方法 讓學(xué)生后面模仿 模塊四：如何檢驗(yàn)、驗(yàn)滿氧氣？ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn)：如何檢驗(yàn)氧氣？ 如果向上排空氣法收集氧氣，怎樣驗(yàn)滿？ 教師歸納總結(jié)：上排空氣法收集時(shí)，用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿； 拍水法收集時(shí)，當(dāng)水中出現(xiàn)大氣泡，說(shuō)明氣體已滿； 學(xué)生回答 復(fù)習(xí)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷 運(yùn)用能力 模塊五：實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 播放幻燈片： 強(qiáng)調(diào)試管口略向下傾斜；排水法收集氣體結(jié)束后先后次序 看幻燈片 及時(shí)鞏固，加深印象 實(shí)驗(yàn)探究 請(qǐng)學(xué)生用高錳酸鉀制取兩瓶氧氣（兩種收集方法都用，并驗(yàn)滿） 幻燈片展示：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、合作意識(shí)。 鞏固本節(jié)課的知識(shí) 模塊六：歸納與總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題？藥品選擇考慮哪些因素？裝置選擇考慮什么？收集方法考慮什么？ 完成思考題（見(jiàn)幻燈片） 學(xué)生注意的回答 強(qiáng)調(diào)制取氣體時(shí) 考慮的各種因素 從而達(dá)到“建模”目的 板書(shū) 反思