2019-2020年七年級歷史上冊 第14課 三國鼎立局面的形成教學(xué)案（無答案） 川教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第14課 三國鼎立局面的形成教學(xué)案（無答案） 川教版 學(xué)習(xí)目標 一、知識能力：１.識記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間，交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭的特點及其對歷史發(fā)展的影響。 ２.知道魏蜀吳三國的建立者，建國時間，國號和都城，理解鼎立局面的形成和影響。 二、情感、態(tài)度、價值觀.理解諸葛亮的外交政策，進一步提高用歷史唯物觀評價歷史人物的能力。 ４.初步培養(yǎng)評價戰(zhàn)爭的能力和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)來分析歷史問題的能力： 重 難 點 重點：赤壁之戰(zhàn)；三國鼎立局面的形成。 難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國關(guān)系 教 法 講授法、問題探究、討論法等 學(xué) 法 小組合作學(xué)習(xí)，討論交流 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)） 集體備課 個性 展示 激趣導(dǎo)入 多媒體播放京劇臉譜（曹操、關(guān)羽、張飛） 自主學(xué)習(xí) 提出疑問 （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材獲取信息，完成下面表格內(nèi)容） 合作 探究 點撥 解疑 1、為什么曹操在官波之戰(zhàn)中以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻以多敗于少? 2、赤壁之戰(zhàn)的重大影響是什么? 3、曹操在兩次戰(zhàn)爭中的不同結(jié)局，給我們哪些啟示? 練習(xí)達標 1.孫權(quán)大將周瑜利用曹軍不習(xí)水戰(zhàn)的的弱點，指揮聯(lián)軍用火攻的辦法大敗曹軍。該戰(zhàn)役是（） A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn) 2.奠定三國鼎立局面基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是（） A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn) 3.“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！倍鸥@首詩所概括的歷史與下列哪一位歷史人物最為相關(guān)？（） A.曹操B.司馬懿C.諸葛亮D.孫權(quán) 4三國時期，魏國的建立者是（） A.曹操B.曹丕C.司馬懿D.劉備 5.下列哪一位歷史人物不屬于三國時期的是 A.曹操B.孫權(quán)C.劉備D.諸葛亮 拓展提升 有人說曹操是治世之能臣，也有人說他是亂世之奸雄，你是怎么評價曹操的？ 【辯論】正方：曹操是治世能臣。 反方：曹操是亂世奸雄。 （同學(xué)們根據(jù)自己所分的立場在課前準備材料，在課堂上展開辯論） 作業(yè)設(shè)計 完成《達標訓(xùn)練》 板書設(shè)計： 教后反思：