2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第25課 夸父逐日》教案 新人教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第25課 夸父逐日教案 新人教版教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1. 有感情地誦讀并熟練地背誦課文。2掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯翻譯文言文。3能理解文章的主題。能力目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 2培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。2理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。教學(xué)重難點(diǎn)：1.積累文言詞匯，熟讀課文，背誦夸父逐日2多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備 1多媒體課件、設(shè)備。 2準(zhǔn)備好古漢語(yǔ)常用字字典。 設(shè)計(jì)思路 文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古漢語(yǔ)常用字字典進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用： 1誦讀法?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。 2討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和兩小兒辯日中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動(dòng)畫片夸父逐日。 師：剛才同學(xué)們都看了動(dòng)畫片，覺(jué)得很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品夸父逐日，相信它會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感 1聽錄音，或由教師范讀。 2學(xué)生自由放聲朗讀。 3學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)?？梢詮淖忠簟⒄Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4背誦競(jìng)賽。 (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容 1四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。 2自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。 3出示需重點(diǎn)講解的詞句。 逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。 4指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。 (課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)四、探究人物，品味文章 四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題： 1你怎么看待夸父這一人物? (對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。) 2你如何理解這則神話的主題?(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)五、拓展延伸一出示陶淵明的讀山海經(jīng)十三首其九夸父誕宏志讓學(xué)生思考詩(shī)人贊美了夸父的哪些精神？讀山海經(jīng)陶淵明夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。俱至虞淵下，似若無(wú)勝負(fù)。神力既殊妙，傾河焉足有？余跡寄鄧林，功竟在身后?！咀⑨尅坑轀Y：即禹谷，神話中日入之處。傾河：把河水倒干，即飲盡河水。余跡：本意為遭跡，此處兼指夸父之遺愿。鄧林：古時(shí)鄧、桃二字音近，鄧林即桃林。二夸 父余光中為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！六、課堂小結(jié)夸父逐日是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。七、布置作業(yè)1背誦課文，并能默寫。2把課文翻譯成現(xiàn)代文。